運用慕課來提升高職教育教學質量

曹巍++滕琳++李潔蒞++王雪++王海燕

如何將高職教育的課程建設與教學質量加以優化和提升一直是高職教育中的重要任務與環節，近年來，不少高職院校課程建設及授課質量取得了一定的進步，但同時也存在著很大的上升空間。隨著信息化產業的不斷進步，新的授課資源模式也不斷推陳出新，諸如慕課帶給高職教育教學的既是機遇也是挑戰，如何運用慕課有效的促進教學，是教師面臨的新課題，教育教學主管部門也應當借此機會創新教育教學管理模式和手段。本文理性剖析了借助慕課來提升高職教育教學質量的必要性、有效性和函待解決的問題，以期對高職教育教學的管理者、施教者和學習者提供有益參考。

慕課高職院校教育教學質量提升

慕課，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，是信息技術和網絡技術共同賜給教育的一場盛宴，“慕課”作為近兩年興起的一種大規模的公開在線課程，因其課程設計更加靈活精美、授課模式的多樣化以及交互平臺的人性化、實現了有效的教學互動等特點，沖擊著教師的“教”和學生的“學”，對高職教育產生了深遠影響。“慕課”在引發人們對傳統教學模式的局限性思考的同時，也無形地激勵著各大高校籌劃建立具有本校特色的“慕課”網絡平臺。但是最為新生的授課資源模式，我們有必要充分認識“慕課”的作用，明晰它帶給高校傳統教學的挑戰，也要進一步探索其帶給高校傳統教學的機遇。

一、慕課的特點及優勢

從2008年的第一個慕課網站約2300個注冊用戶到目前的幾大慕課注冊平臺的幾百萬注冊用戶，這種大型的網絡式開放課程“慕課”引起了教育界的廣泛關注，究其發展迅速的原因，是因為慕課具備了以下幾大特點及優勢：首先，慕課就有廣泛的開放性，通俗地講就是參加慕課學習的“門檻”較低。慕課是以寬帶網絡，智能手機和移動技術的迅速普及為基礎的一種交互性授課模式，對于學習者的學習層次，地理位置及學習經費都不做要求；其次，慕課具備很強的透明性和參與性，學習這可以根據自己的學習要求及興趣愛好自行選擇課程，注冊后可以觀看教學視頻完成并提交作業以及參加測試，教學質量在市場的考驗下變得透明而公正；最后，有利于優秀教學資源的普及，基于社會性交互工具軟件構建學習共同體，使得名校優質的課程資源免費向學習者開放，加快了高等教育的國際化進程和推進了優秀教育資源的互換和共享。

二、借助慕課提升高職教育教學質量的必要性和有效性

近年來，高職教育在發展理念，課程設置及師資隊伍等方面都取得了跨越式的長足發展，但也普遍存在著業內拔尖教師資源相對匱乏的短板，尤其是具有資深行業企業經驗的“雙師”型教師凸顯不足，不能滿足快速發展的高職教育的需求，而慕課的實施可以實現優質師資資源的全球共享，目前，全球慕課平臺三巨頭Coursera、edX、Udacity聚集了來自世界各地大學的課程。一些國內頂尖和知名高校，如北京大學、清華大學、上海交通大學等面向全球免費開放在線課程，學生可以隨時隨地領略名校名師風采，很大程度上擴寬了學生的視野和知識面。其次，受辦學資金的限制，教學資源的開發受到了一定程度的抑制，高職院校課程建設乏力，借助慕課引來了各個領域的優秀課程，再次，高職院校的同學學習的積極性及主動性比較薄弱，慕課的授課方式靈活多樣，視屏制作形式的多元化使得課程內容豐富生動，極大地調動了學生的學習興趣，有效地解決了傳統教學中學生注意力不集中而產生的學習效率低下的問題。

慕課在高職院校的推廣，有效地促進了翻轉課堂的實施。“翻轉課堂”起源于美國科羅拉多州落基山林地公園高中，即教師為學生提供豐富的教學資源（通常是教學視頻等），學生在網絡信息技術的輔導下加上課外自學，完成知識的積累，并不斷培養高階思維能力。借助于慕課這種學習模式，學生的自主學習能力得到了激發，課堂的主體地位進一步明確，教師進一步充當了“領路人”的作用。自建慕課突顯因材施教，凝聚精華的課程特色。慕課網站的籌備與建立，多是團隊集體智慧的結晶，她們旨在分析學生的個性特點和學習需求，主動適應學生的個性化發展需求，因材施教，充分調動學生的學習積極性，有針對性地開展教學。慕課的教師團隊會根據自己對課程的整體設計對課程進行深層次的分析，從教學內容的選擇、整理、提煉到重難點的精煉與解決，從而建成慕課，供學生學習，凝聚著建設團隊的多年教學經驗的積累和對課程精益求精的教學態度。高職院校各專業的專業實踐課和技能操作課，往往具有很強的操作性和理論性，與行業企業一線的技能時間密不可分，高職院校可以根據需要，聘請企業能工巧匠來協助完成課程制作，或者直接將企業的一些優秀的業務操作培訓課錄成視頻供教學使用，這樣的慕課建設更真實，更能指引學生的社會化實踐操作能力，更能體現出職教特色。運用慕課進行混合式教學，高職院校的選修課程仍然存在很大的開發空間，目前，高等職業教育面臨著學生人文素養普遍缺失的現狀，在加大專業課程培養力度的同時，提高高職學生精神層面的道德修養及文化內涵刻不容緩，因此，人文素質類系列慕課的開發和普及，不僅可以有效利用學生的課外時間參與人文藝術類課程，豐富課外生活的同時，提高了同學的內涵修養，抵制了網絡傳播的部分低俗文化。

三、慕課建設中的問題分析

當然，慕課的出現也存在著函待解決的問題，師生間面對面的互動缺失，課堂由原本的師生面對面交流變得虛擬化，傳統意義上的課堂教學教師對于學生的品格影響也在課堂中潛移默化地進行著，一位經驗豐富的老師會針對不同學習層次的學生靈活調整授課進度或者適度照顧落后同學，然而慕課的教學方式缺乏交流，會使學生合作意識淡薄，跟不上進度的同學有可能選擇放棄。當前慕課的教學模式中一大特點就是自主性強，教學內容及課程進度都不再受教師調控，教學目標的設定就失去了其原有的指向性作用。其次，教學成本的增加。慕課縱然有它得天獨厚的上課優勢，但是這些優勢是建立在互聯網絡及電腦操作的平臺上的，因此，對高職院校的硬件設施提出了具體要求，這種規模化的上課平臺，無疑是一筆客觀的教學資源支出。

參考文獻：

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