對微課在高職教育課程建設中應用的思考

溫淑賢

隨著微時代的到來，高職教育也與時俱進，利用微課來適應學生的學習習慣和學習方式。隨著微課應用的深入，微課的內涵在向網絡課程延伸，于是高職教育界也在基于微課進行課程建設。本文首先闡述了高職教育課程建設需要微課，然后提出了對微課在高職教育課程建設中的應用的幾點思考。

微課高職教育課程建設思考

隨著信息技術的快速發展，移動網絡、智能終端、Wi-Fi等逐漸全民普及化，使得人們幾乎隨時隨地都可以上網，微信、微博、微視頻成為人們獲取信息和學習的渠道，在我們意識到之前，我們已然邁進了微時代。面對時代的變化，高職院校的教師們該如何與時俱進，運用這些新工具來適應學生的學習習慣和學習方式，提高學生的學習積極性和主動性呢？答案是微課。微課是針對某個教學環節或知識點進行精心的教學設計而開展的簡短、完整的教學活動。

隨著對微課應用的深入，最新的微課內涵已經逐步沿著“微型資源構成—微型教學活動—微型網絡課程”的路徑演變。因而，微課為廣大高職教育課程提供了全新的建設模式，大至國家級精品資源共享課程，小至校內微課程資源庫，微課均在均在課程建設中得到應用，打破了傳統的教學模式，促進高職教師革新教學方法，發揮高職學生的主觀能動性，最終達到高職教育培養高素質高水平技能型人才的目標。

一、高職教育課程建設需要微課

1.微課能吸引高職學生的學習興趣，提高學習效率

進入高職院校讀書的學生均為學習成績較差的學生，他們基礎知識較差，學習習慣也較差，注意力容易分散，尤其是一些專業課知識，學生普遍反映枯燥、乏味、單一、容易失去興趣。而微課能通過教學設計，信息歸集，技術處理后，讓枯燥的知識變得立體化，形象化，能吸引學生的興趣。而且微課的時間一般較短，時長在5—8分鐘，最長也不超過15分鐘，學生能夠短時間集中注意力學習，提高了學習的效率。

2.微課能順應高職在校學生的學習習慣和學習方式

目前在校的高職學生均為90后，他們是伴隨著微時代長大的，微博、微信、微視頻是他們社交的渠道，也是他們學習的途徑，他們習慣了內容精煉、主題鮮明、時長較短的碎片化學習方式，也習慣了通過互聯網隨時隨地自主搜索，自主學習。微課剛好具備以上這些特點，能順應90后學生的學習習慣和學習方式，也能讓高職教育順應潮流，適應時代，與時俱進，不斷創新，培育出更優秀的人才。

3.基于微課建設的網絡課程滿足了學生隨時隨地學習的需求

目前，高職院校基于微課建設的網絡課程均是可以通過智能終端登錄、點播學習，這就為學生提供了隨時隨地學習的渠道，也滿足了學生更合理的安排碎片化時間來學習的需求。學生能在網絡上觀看微課，找到他們的學習方式，在獲得了專業知識和技能后，他們也會找到學習的快樂，重拾學習的信心。

4.運用微課實現翻轉課程，提高學生的主動性和教師的教學水平

傳統的教學模式是以教師為中心的，教師講，學生聽，這樣的教學模式無法調動學生的積極性和主動性。而高職教育培養的是高素質的技能型人才，學生不動手是是無法學到高技能的，所以高職教師需要轉變教育理念，在課堂教學中要以學生為中心，教師只是引導者和啟發者，讓學生多動手，多討論，多合作，多體驗，多提問，也就是翻轉課堂。應用微課可以實現翻轉課堂，有利于提高教師的教學水平，也有利于高職教育培育更優質的技能型人才。

二、對微課在高職教育課程建設中應用的幾點思考

1.運用微課實現翻轉課堂，需要合理引導學生自主學習

運用微課實現翻轉課堂，僅僅依靠微課和教師的努力是不夠的，很大程度上需要學生積極主動的配合，需要學生課前觀看微課，自主學習知識，并能帶著疑問來到課堂。而高職學校的學生大多沒有良好的學習習慣，也沒有適合的學習方法，如何讓他們做到拋開游戲，遠離電影，舍棄綜藝等娛樂項目來課前主動學習？ 90后的在校高職學生從小學、初中、高中基本都是接受的傳統課堂教學，如何讓他們學會提問，學會課堂討論？這都是需要高職教師思考的問題。因此，運用微課實現翻轉課堂絕非易事，需要教育政策、學校管理、教師引導等手段，只有學生能夠主動學習，學會主動思考，敢于課堂表現，才能真正的實現翻轉課堂，體現出運用微課進行課程建設的作用和優勢。

2.建立高職教師、技術人員、學生三位一體的微課開發團隊

目前，高職教育運用微課進行課程建設時，部分學校以教師+技術人員的團隊開發，部分學生以教師+學生的團隊開發，甚至有很多高職學校課程建設的團隊僅僅為教師。教師的專長是提供專業知識，構思教學設計，而一個優質的微課不僅僅需要這兩項要素，還需要拍攝劇本，錄制視頻，聲音處理，動畫技術，視頻編輯，用戶體驗反饋等多項要素。因此微課制作和網絡課程開發需要的是團隊的力量，需要高職教師、技術人員、學生合理開發。高職教師提供專業知識，構思教學設計，編寫微課劇本，擔當視頻主演；技術人員則負責指導教師出鏡儀態，攝像錄制，聲音處理，動畫處理，視頻編輯等；學生作為微課網絡課程的用戶，負責觀看微課，評價設計，提出意見。只有三位一體的團隊才能開發出優質網絡課程，最終實現共享。

3.高職院校要根據實際情況逐步基于微課進行課程建設

微課是時代的產物，具有很多優點，因此不僅僅在高職教育界，在整個教育界大有人人談微課，門門做微課程的趨勢。甚至有些教師至今對微課都處于懵懂中，已經被快馬加鞭，制作了大量的不適合做成微課的“微課”。微課在高職教育領域還屬于新新領域，還不成熟，需要對高職教師進行培訓，需要形成課程建設團隊，需要有配套的激勵機制，需要完善的評價體系，所以高職院校要根據實際情況逐步開發微課網絡課程，不能一蹴而就，盲目進行課程建設。而且我們也需要明白，微課網絡課程不是靈丹妙藥，不能完全替代課堂，畢竟我們要結合高職學生的學情，在運用微課進行課程建設時，高職教師還需要重視課堂教學。

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項目基金：重慶市高等職業院校專業能力提升項目《農村合作金融專業能力提升》（渝教高[2015]24號文件）。