初中古詩文默寫教學有效性的思考

李芳

【摘要】作為老師要不斷思考有效的默寫教學，使得學生盡量用花最少的時間，去獲得默寫的最大效率；作為學生也要多方面去思考怎樣默寫，不至于耗費自己大量時間，又能提升自己的正確率。

【關鍵詞】初中古詩文 默寫教學 有效性

1默寫中常見的一些問題

1.1通假字造成的錯誤.如課文《論語》中“誨女知之乎？”不少同學把“女”寫成“汝”，這是沒有考慮到通假字造成的失誤。

1.2寫字不規范造成的錯誤.不少同學平時沒有養成規范寫字習慣，在默寫時搶時間，不注意字的規范端正，用行書甚至是草書、異體字來書寫，造成筆畫交代不清楚，偏旁部首筆畫繞成一團，不注意字的間架結構，不清爽，在改卷時，老師可能因看不清只能算錯。如李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“隨風直到夜郎西”，的“直”里面是三橫，不少同學寫成兩橫；再如吳均的《山中雜詩》中“竹中窺落日”的“落”， 不少同學容易把上下結構，寫成左右結構。這些都是因為在小學寫字時沒有養成規范書寫習慣造成的。

1.3沒有理解文意.如默寫歐陽修《醉翁亭記》中“林壑尤美”，不少同學把“尤美”，默寫成“優美”，主要因為沒有理解“尤美”是尤其秀美的意思。如杜甫《登高》中“會當凌絕頂”不少同學默寫時把“凌”寫成光臨的“臨”，其實“凌”在文中是登上的意思，主要也是因為沒有理解文意造成的錯誤。

1.4意義相關或相近字造成的錯誤.如王績《野望》中“山山唯落暉。”，有的同學把“唯”寫成“惟”，其實兩個字意思大致相同，這就需要學生默寫時留心注意文中正確的字，忠實原文，才能避免錯誤。

1.5同音字或音近字代替.在默寫孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中“涵虛混太清”詩句，有的同學把“涵”寫成“含”，這是同音字代替造成的失誤。如默寫辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》中的“贏得生前身后名”不少同學默寫成“贏得身前生后名”，主要原因是不少同學沒有注意“生”和“身”，后前鼻音造成的，這是音近字造成的失誤。

1.6默寫時語序顛倒到錯誤.如李白的《送友人》中“浮云游子意”的下句應該是“落日故人情”，不少同學寫成了上句“孤蓬萬里征”。這是因為沒有理清詩句的思路和文脈造成的錯誤。

針對以上這些默寫錯誤的現象，我們如何在教學中讓學生少犯錯誤或盡量避免錯誤，提高默寫教學的有效性和準確率，最主要的我認為應該從默寫前的準備，和默寫時的方法，和默寫后的糾正著手。

2默寫改進對策

2.1默寫前的準備

2.1.1正確背誦。背誦是默寫的前提，默寫是背誦的真實反映，只有做到背誦準確，才能減少默寫失誤。第一步背誦時候要讀準字音。第二步要看準字的筆畫間架結構。在背誦的時候如果感覺這個字寫起來沒有把握，那么就要看準筆畫偏旁結構，有意識去比劃比劃，直到自己會寫為止。第三步要理解字義。只有理解文意了，這樣背誦才能記得更牢。第四步要理順文意。如在背孟子的《生于憂患，死于安樂》中的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”時，我們在背誦時要理順文意，它是從“心”到“筋骨”再到“體膚”按照從內到外的順序，這樣在默寫時我們就不會把文中的語序寫顛倒。如果是整篇文章的話，要弄清文章的思路結構，段與段之間的關系，如蒲松齡的《狼》背得時候理清了文章思路：遇狼——避狼——劈狼——悟狼，把握文脈，這樣背起來會很快，默寫也會更順。

2.1.2端正書寫。會背后，不代表學生就會寫，這就需要學生通過抄寫來彌補眼高手低現象，但在實際的抄寫作業中，我們發現不少學生抄寫，并不是看著課本一個字一個字對著抄，而是完全憑自己平時寫字的感覺去寫，結果就出現抄也抄錯的現象；還有就是學生由于作業較多，或抄寫時缺乏耐性，不在抄寫時去思考語句的意思，而是應付任務，字寫得潦草，寫得極不規范，更不會留心這個字自己到底會不會寫，這樣由于平時沒有認真端正去寫，導致在默寫的時候，常用字寫不規范，難寫的字也不會寫，考試時失分很多。

2.1.3牢記重點字、詞、句。在考試時大多默寫的是名句，老師可以引導學生圈畫出默寫篇目中名言名句，重點背誦抄寫。學生需要靜下心來，好好研磨，并注意一定把字寫對，這樣經過重點訓練，既提高了默寫的準確率，又提高了默寫的有效率。

2.2選擇多樣的默寫形式

2.2.1“即時默寫型”：教師在上完一篇古詩文，幾天以內需要及時默寫，這樣一方面可以檢驗學生的背誦理解情況，另一方面教師也可以得知學生的錯誤之處，便于及時糾正，也為以后學生復習和抄寫的重點提供第一手資料。

2.2.2“當面默寫型”：在默寫時，可適當抽取幾名學生到黑板上當著老師同學面去默寫，這樣可督促在黑板上默寫的學生，也方面老師及時檢查錯誤，對其他學生也有警醒作用。還有部分同學課堂上可能不能完成默寫任務，或默寫的錯誤較多，這就需要學生在課下當著老師面去補默，以便老師及時指導，起到補缺補差的效果。

2.2.3“集中默寫型”：主要是在面臨期中或期末考試時，需要對所學的古詩文默寫篇目，來一次總的全面默寫，它的優點是可以節省默寫時間，默寫也相對系統，可以檢驗學生對古詩文總體默寫情況，以便教師考前糾正錯誤，給予必要的輔導，學生也可以在考前有限時間來重點補缺補漏。

2.2.4“重點默寫型”：就是老師把考試時容易出的名句或重要句子，老師通過試卷或口頭聽寫的形式，讓學生默詩句的上下句；還有一些在平時默寫中容易錯的字詞，教師讓學生聽寫，或在試卷上以注音的形式讓學生去填寫，可以起到強化記憶的作用，這種重點默寫型，一般適用于大考前幾天，可以讓學生記得牢，在一定程度上避免學生在考試時再犯錯誤，效果是比較明顯的。

2.3默寫后的糾正

2.3.1認真檢查。學生默寫完后，課堂上應該留一點時間讓學生對照書本相互檢查，把檢查出錯、漏、不規范的字，用紅筆標出來，要求學生嚴格要求，本著對別人負責原則，認真查找錯誤，檢查的時候一定要和書本一一對照，切不可憑自己的感覺去改。學生在互改的同時，實際上也是在默寫的基礎上進一步加深了對詩句的印象。

2.3.2及時訂正。默寫完之后，發現了問題，就需要學生去及時訂正，訂正時最好用紅筆，這樣比較醒目。

總之，默寫不可能一蹴而就，需要一遍又一遍在默寫中不斷改正錯誤，減少錯誤，從而加深正確的印象。作為老師要不斷思考有效的默寫教學，使得學生盡量用花最少的時間，去獲得默寫的最大效率；作為學生也要多方面去思考怎樣默寫，不至于耗費自己大量時間，又能提升自己的正確率。