正視困難，搞好中專數學教學

司俊峰

目前中專學校由于生源質量參差不齊，在數學教學方面存在學生缺乏學習的興趣和自主性、教師教學理念和授課方式不適應學生以及數學與專業聯系不夠的等問題。為此，從專業角度培養學生增強信心，樹立正確的學習觀；激發學習興趣，調動積極性；更新教學觀念，加強分層教學；加強數學與專業課的聯系，培養學生運用數學的意識尤為重要。

中專數學教學困難對策

一、教學存在的困難

1、數學與專業聯系不夠

數學屬于文化基礎課，進入職校的大部分學生由于初中文化課基礎較差，才選擇職業學校。如果中專數學一味強調完成教學任務，務必會使學生感到厭倦。由于中專數學課大多是針對專業而開設的，所以要求教師能把數學與專業結合起來，培養學生運用數學的意識，使學生深刻感受到“數學來源于生活，服務于生活”，數學與生活密不可分，為了以后更順利的工作、更好的生活，他們應該也必須學好數學，改變學生學習數學無用論，從而提高學習數學的動力，培養學習的興趣，與專業和實際相聯系，也使數學具體化，降低了抽象性，讓學生更容易理解和接受，增加他們學習的信心。

2、學生素質普遍較低

由于大學擴招，普高升溫，就業困難等因素，使中專學校生源萎縮，中專錄取分數線一降再降，降到最后，只要注冊就可上中專，這樣，中專新生數學基礎普遍較差，差異也大。此外，差生自制力差，缺乏主動性和自覺性，厭學情緒相當嚴重。如按常規教材教法，勢必使成績好的“吃不飽”，成績差的“吃不了”，影響數學教學，進而影響專業課的學習。應當看到，中專學校要生存和發展，就必須保證招生數量，學生素質的普遍較低和個體差異短時期內難以消除，這一點，我們應有一個清醒的認識。

3、做題不少，但成績不佳

這類學生產生的主要原因，從小學到初中，由于學校成績的評比及升學的壓力，一些教師把學生看成是裝知識的容器，想盡各種辦法言灌輸給學生更多的知識，而忽視了學習的指導。把他們只看成學習者，沒有把學生看成與教師共同研究問題、解決問題的合作者，不是帶著學生走向知識，是帶著知識走向學生，限制了學生潛能的開發。很多學生說數學題做了很多，可是考試題又不一樣了，我又不會了，所以感到數學題越來越難。

二、數學對策

1、分層數學

通過對新生的入學測試，重點了解初中階段的基礎知識，基本運算和基本技能，從而掌握學生的優差結構，采用分層教學，使同一層次的學生基礎相當，便于因材施教，提高教學效果。

2、加大輔導力度

利用自習或課余時間，為基礎差的同學輔導.輔導中，一要聽學生對課堂所講知識，如概念、定理、公式等的復述，了解掌握情況；二要聽學生解題思維過程，排除思維障礙，分析錯誤產生的原因，講解正確的分析過程和解題方法，提高學生的解題技巧。

3、激發學習興趣，調動積極性

興趣是影響學習效率的一個重要因素，是推動學生尋求知識的一種內驅力。由于數學具有抽象難懂的特點，所以同學們大多喜歡把抽象的數學知識形象化、生動化、具體化。因此，在數學教學中，不斷變化教學手段及方法，設計生動的教學情境，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，增強學習主動性、積極性，從而提高教學效率。

4、補課

通過新生入學測驗，知道了學生對初中階段知識掌握的薄弱部分，就要補課.可按中專數學內容所用薄弱部分內容的先后，采取先用先補，后用后補的辦法，縮小差生與其他同學之間的差距，使之盡快跟上正常的課堂教學。

5、加強數學與專業課的聯系，培養學生運用數學的意識

進入職業學校的學生，目的明確，專業領域劃分清楚，所以老師應結合專業特點，加強數學與專業的聯系。

6、突出知識形成過程

在概念、定理、公式、法則教學中，要創設恰當的教學情境，充分暴露發現推導過程，讓學生了解其來龍去脈，這樣，不僅加深了對概念、定理、公式、法則的理解，也有助于激發學生的學習興趣和創新意識。

7、加強對數學課重要性的認識

在學生中開展對數學課重要性認識的教育。中專開設數學課的必要性：（1）在中專教學中起著工具作用。學生初中沒有認真學習數學，數學基礎差，如果中專削弱數學課教學，甚至不開數學課，那么，學生學習專業課、基礎課、實習課的基本數學知識和基本能力都不具備，學生也無法學好專業課、基礎課和實習課。（2）數學是素質教育的重要內容。數學素養是文化素養的重要力面，而文化素養又是一個人素質的重要因素。（3）數學在人能力培養方面起著重要作用。數學不但能傳授數學知識，而且還能培養學生的思維能力、概括能力、計算能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，發展智力，這些能力在學生學習專業課、基礎課、實習課和今后一生的生活、工作中都起著不可替代的作用。（4）數學教學在學生思想品德教育中也起較好的作用。

8、突出直觀教學，強化數形結合

數形結合，“數”中思“形”，“形”中覓“數”，有助于學生對某些抽象概念，復雜公式等的直觀理解，也有利于解題思路的展開。此外，在教學過程中要及時反饋，對存在的問題要及時解答，調控教學進度，改進教學方法，使教與學更加和諧。

9、拓寬知識面，降低理論要求

在內容選擇上，知識面宜寬，而對每個知識點的要求宜淺。對每一個知識點的教學主要采用淡化理論推導，強調其中樸素的數學思想力法，并盡量以直觀解釋的力式進行講解。此外，根據學生認知水平的差異，對相關教學內容可采取“彈性教學”的力式，要求他們掌握直觀的描述性定義，體會到概念中蘊含的辨證思維方式即可。

10、堅持因材施教的教學原則

因材施教的教學原則，要求教師從學生的實際情況出發，依照學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。教學中在面向大多數學生的情況下，兼顧優生和差生，對不同的學生提出不同的要求，特別是要做好差生的個別教育工作，對差生幫助其找出數學成績差的原因，多鼓勵、激發，利用輔導、答疑，局限了學生主體性的介入，使學生在作題過程中，產生消極、被動、乏味的情緒，扼殺了他們潛在的創造意識。因此教師要將自己的角色從傳統的“傳道、授業、解惑”向“學習顧問、教練與主持人”的方向轉換，發揮學生的主體作用，引導學生自主學習，鍛煉他們的獨立思考能力和獨立研究能力。

總之，當前中專數學教學的困難是客觀存在的，一方面，我們要正視它，另一方面，只要我們措施有力，對策適當，再加上教師的極強責任心和敬業奉獻精神，就能克服教學中存在的困難，使每個學生都得到發展。