淺析中專院校電子專業(yè)課教學(xué)存在的問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)

劉守群

今天科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異、各行各業(yè)也在飛速發(fā)展和企業(yè)現(xiàn)代化要求的不斷提高，對(duì)人才的需求也提出了更高的要求，這為中專學(xué)校的學(xué)生就業(yè)增加了不少的壓力，也給中專學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。改進(jìn)當(dāng)前中專學(xué)校電子專業(yè)課的教學(xué)，引入新的教學(xué)方法和技巧已經(jīng)刻不容緩。文章講述了電子專業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題以及改進(jìn)意見(jiàn)。

電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)改進(jìn)

科技技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)電子技術(shù)的發(fā)展。電子專業(yè)是在中專院校中是開(kāi)設(shè)最廣泛的專業(yè)之一，也是人才需求量比較大的領(lǐng)域之一。但是最近幾年，電子專業(yè)的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)急速下降趨勢(shì)，電子專業(yè)的教學(xué)也呈現(xiàn)老化的態(tài)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新度和教學(xué)方法都有所弱化。久而久之，教學(xué)質(zhì)量的下降，更培養(yǎng)不出優(yōu)秀的技術(shù)型人才。因此，我們要重新認(rèn)識(shí)電子專業(yè)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變教學(xué)方法，改善教學(xué)內(nèi)容，改變教師主導(dǎo)地位，提升學(xué)生能力，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生。

一、中專電子專業(yè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）中專電子專業(yè)課程設(shè)置不合理

目前，我國(guó)大部分中專類院校的課程安排基本都遵循傳統(tǒng)的模式，公共基礎(chǔ)類科目的課程多，專業(yè)理論課程的課時(shí)少，而且專業(yè)理論課程占主導(dǎo)，實(shí)踐課程的課時(shí)相對(duì)較少。這種課程結(jié)構(gòu)的安排使得學(xué)生全面得到發(fā)展，但缺乏專業(yè)性；理論體系很完備，但實(shí)踐能力差，培養(yǎng)出來(lái)的人才不符合社會(huì)發(fā)展的需要，造成嚴(yán)重的就業(yè)壓力和教育資源的浪費(fèi)，損壞了學(xué)生的利益，對(duì)社會(huì)的發(fā)展形成阻力。

（二）學(xué)生對(duì)理論教學(xué)缺乏興趣，影響技能教學(xué)

電子專業(yè)課程是理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的課程，在實(shí)際的作業(yè)中，離不開(kāi)對(duì)電的基本概念的正確掌握，離不開(kāi)對(duì)各種計(jì)算公式的適當(dāng)運(yùn)用和各種安全規(guī)程的遵守，否則不僅無(wú)法完成實(shí)際操作，甚至?xí)斐蔁o(wú)法預(yù)計(jì)的后果。而近年來(lái)，由于中專學(xué)校學(xué)生的生源素質(zhì)與以往的有較大改變，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，數(shù)學(xué)計(jì)算能力不過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)思想不端正，總覺(jué)得學(xué)習(xí)電子類的理論知識(shí)難等，這些原因?qū)е铝藢W(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)積極性下降，達(dá)不到理論教學(xué)的要求。而沒(méi)有理論知識(shí)的支持，很多簡(jiǎn)單的操作工作就無(wú)法完成，甚至還會(huì)造成一定的危險(xiǎn)。例如，當(dāng)線路短路或過(guò)載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲時(shí)，但熔絲的材料與粗細(xì)的選擇，都需要進(jìn)行理論分析和運(yùn)用公式計(jì)算，如果計(jì)算錯(cuò)誤，熔絲無(wú)法起到保護(hù)電路的作用，電路通電時(shí)很可能還會(huì)燒斷熔絲，使電路存在安全隱患。電子專業(yè)課經(jīng)常是帶電操作，安全要求較高，如果在實(shí)際作業(yè)中存在安全隱患，人民生命和財(cái)產(chǎn)就會(huì)受到威脅，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)電子專業(yè)課程時(shí)能認(rèn)真掌握理論知識(shí)，并把理論知識(shí)與技能操作融會(huì)貫通。在以往的教學(xué)中，就曾經(jīng)有學(xué)生把O.5mm的焊錫絲充當(dāng)220V閘刀開(kāi)關(guān)的保險(xiǎn)絲，導(dǎo)致電路安裝后接在閘刀開(kāi)關(guān)中，焊錫絲直接燒焦，損壞了閘刀開(kāi)關(guān)的使用，如果把焊錫絲接在家庭電路，后果將不堪設(shè)想。如何使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生興趣，這是教師需要研究的問(wèn)題。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)重不足，學(xué)生操作能力普遍較差

一些教師在期初安排教學(xué)實(shí)踐時(shí)就沒(méi)有考慮足夠的時(shí)間，實(shí)訓(xùn)課程安排較少，所以在訓(xùn)練時(shí)針對(duì)性可能就不強(qiáng)了。其次，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有緊緊聯(lián)系在一起，因?yàn)橄嚓P(guān)專業(yè)課程多，學(xué)校所需要的設(shè)備投人比較大，有些設(shè)備無(wú)法及時(shí)投人，學(xué)生也就無(wú)法把所學(xué)的理論知識(shí)與有關(guān)設(shè)備的功能聯(lián)系一起，無(wú)法判斷識(shí)別，更別說(shuō)鑒別了。

（四）教師的實(shí)踐教學(xué)能力仍較薄弱

目前專業(yè)教師中仍以專職教師為主，通過(guò)教師培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、考“雙師”資格等一系列形式，教師隊(duì)伍的素質(zhì)有了提高，但高學(xué)歷、高職稱不等同于高能力、雙師資格不等同于雙師能力。從實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果來(lái)看，教師的實(shí)際專業(yè)教學(xué)能力仍較薄弱，還有待進(jìn)一步提高。

二、電子專業(yè)課教學(xué)方法的改善與實(shí)施

（一）打破課程間的“壁壘”，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“無(wú)縫對(duì)接”

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，到目前為止，還有很多學(xué)校依然是課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)，彼此知識(shí)既相互獨(dú)立又相互重復(fù)，造成很大的教學(xué)資源的浪費(fèi)。所以我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程內(nèi)容知識(shí)時(shí)應(yīng)選擇緊緊圍繞能力要求進(jìn)行組織，既包括學(xué)科理論知識(shí)，又包括操作過(guò)程知識(shí)，知識(shí)的組合不是簡(jiǎn)單的理論課程的疊加，而是以能力需要進(jìn)行有機(jī)整合，其整合的關(guān)鍵是要在深入分析被整合課程的內(nèi)涵及其內(nèi)在聯(lián)系。將原來(lái)分散的、獨(dú)立的依附于某門課程的課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，按專業(yè)結(jié)構(gòu)的相互關(guān)聯(lián)程度整合成一系列的項(xiàng)目體系。

（二）實(shí)施雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

建立一支高水平的專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是實(shí)施實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的重要保證。“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)可以采用“內(nèi)培外引”的方式，“內(nèi)培”即培養(yǎng)本校的專業(yè)教師，讓參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師參加各種培訓(xùn)獲取技師或高級(jí)技師職稱，或到電子類企業(yè)單位掛職鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐能力；“外引”是指從工廠、企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師或高級(jí)工程師到學(xué)校來(lái)參與、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從實(shí)訓(xùn)教材的編寫到實(shí)訓(xùn)過(guò)程的控制，通過(guò)“內(nèi)培外引”把“雙師型”工程推向深入。本人認(rèn)為，安排專職教師到企業(yè)進(jìn)行崗位鍛煉和在行業(yè)、企業(yè)等部門選擇一批骨干擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，是最直接、有效的提高教師雙師水平、保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的手段。另外，學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)兼職教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是注重培養(yǎng)他們的教育教學(xué)理論和提高授課技巧。可通過(guò)聘任初期對(duì)其開(kāi)設(shè)專題培訓(xùn)，聘任期間專兼職教師的相互聽(tīng)課或交流等多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。再次，兼職教師的作用不僅是上課，還需要通過(guò)專兼職教師相互之間的交流，使兼職教師起到對(duì)專職教師的“傳、幫、帶”作用，指導(dǎo)提高專職教師的實(shí)踐教學(xué)水平。這樣的走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，在接下來(lái)的工作實(shí)際中需要大力提倡和完善管理。

總之，通過(guò)上面的敘述可以看出來(lái)現(xiàn)在中專院校電子專業(yè)課教學(xué)存在的最大的問(wèn)題就是學(xué)生和教師的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力過(guò)于薄弱，這個(gè)也是我國(guó)電子專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才需要注重的環(huán)節(jié)。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題的解決也絕非是一朝一夕之間能夠完成的任務(wù)，這是一個(gè)長(zhǎng)期需要改善和實(shí)踐的過(guò)程，所以我們要跟上時(shí)代的腳步，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷探索中專院校電子專業(yè)教學(xué)改革的新路子，為國(guó)家培養(yǎng)出更好更專業(yè)的電子類技術(shù)型人才。