高職院校教師激勵問題研究

滕琳++李潔蒞++王雪++王海燕++曹巍

本文對高校教師激勵問題進行探討。文章首先對激勵進行了概述，對激勵的基本含義、激勵的作用進行了介紹，然后對高校教師激勵現狀、運用的激勵的方法進行了具體分析。

高職院校高校教師激勵

高等職業院校作為未來高級人才儲備的場所，更需要一批高素質、高文化教育的師資隊伍。近年來，高校教師資源問題也逐步受到了全社會的重視，與人力資源一同被譽為社會的第一資源。因此，高校師資在保證現有資源的基礎上，要不斷吸引更多的優秀人才加入進來，引入有效的激勵機制，提高高校教師的積極性和創造性。

1激勵的基本含義

激勵是一個動詞，其文字含義是激發人的行為動機。當前，學術界對于激勵的定義還沒有完全統一，主要有以下幾種觀點。第一種觀點認為激勵指的是一種引發人內在欲望和希望使其不斷奮斗的刺激。第二種觀點認為激勵指的是一種中介變量內在心理過程。第三種觀點認為激勵是一種心理活動過程，能夠激發個人向著自己的目標前進。

本文認為激勵指的是組織者為了激發人的內在動機，使其能夠高效、正確、持續地實現組織預定目標所采取的有計劃的措施，這一措施的實施需要借助一定的信息載體和一定的外部環境，其核心目的是激發人的積極性。

2高職院校教師激勵的作用

在高職院校中，激勵的作用主要包含以下幾方面。第一，激勵能夠有效吸引人才。當前，隨著近年來我國市場經濟的快速發展，高校之間的競爭越來越大，一些高職院校紛紛采取激勵措施以吸引優秀教師人才的加入，提高自身的教學競爭力。第二，激勵能夠有效提高教師的工作積極性。高職院校通過一系列的激勵措施能夠提高教師的歸屬感，使其認識到自身的價值，從而激發起創造性和主動性，為高職院校貢獻自身的力量，推動高職教育的不斷發展。第三，激勵能夠顯著提高教師素質。激勵是提高教師教學質量的有效方法，對于平時工作表現優秀的教師可以給予物質或者精神上的獎勵，對于玩忽職守、缺乏責任感的教師要給予處罰，通過這種獎罰分明的激勵措施，能夠顯著改善教師的教學工作表現。優秀的教師能夠獲得歸屬感，表現欠佳的教師能夠規范自身行為，從而使整個高職院校的教師素質得以提升。第四，激勵能夠為教師提供一個良好的競爭環境。在激勵機制的作用下，高職院校中會形成一種良好的競爭環境，教師的工作更加努力，工作的抗壓能力也不斷提高。

3高職院校教師的激勵方法

3.1高職院校教師激勵現狀

（1）經濟激勵現狀

在教師工資方面，高職院校中有82%的教師對自己的工資狀況較為滿意，認為自己的工資水平與本市同類高職院校教師的工資水平相一致。具體來說，高職院校中教職管理人員對工資水平滿意度所占比重較大，有95%以上的教職工對自己的工資水平較為滿意，一線的教師對自己的工資滿意度則相對較低，僅有70%的一線教師對自己的工資水平較為滿意。

在福利制度方面，高職院校中教師福利不僅包括保險公積金還有兩個假期等。目前對這些福利大部分教師都是感到滿意，也有教師聲明這些福利有待進一步提高。

（2）職業激勵現狀

在高職院校教師職業發展方面，除了教師課堂表現之外，科研業績考核、評級職稱、分級評聘等方面都會影響教師未來職業的發展。如何提供一個更好的職業發展平臺，使高職院校教師在職業規劃中獲得更好的發展路徑，是目前高職院校亟待解決的重要問題。

（3）心理激勵現狀

高職院校教師在尋求自我職業發展的同時，也產生了一系列的負面心理情緒，例如，職稱晉升的焦慮、科研業績的工作壓力等。教師需要與時俱進的發展，不斷學習，才能適應高職院校多元化的教學需求。

在教育培訓方面，教師對于高職院校培訓工作的滿意度評價顯示，僅有少部分教師對高職院校的培訓制度較為滿意，而做出這種評價的大多是中層以上的教管人員。一部分一線教師明確表示對高職院校的培訓工作不夠滿意。在對教師的培訓機會進行調查時顯示，有大部分的教師認為學院當前在確定培訓人員時主要是通過內定來確定的，與教師需求以及表現等關系不大，并且大多數參加培訓的人員都是中層及以上教管人員，也有一部分在一線特別突出貢獻教師。

在教師晉升方面，高職院校的職稱晉升有著嚴格的晉升考核制度，相對于一線普通教師而言，需要通過非常大的努力和投入才能夠滿足要求。

3.2高職院校教師激勵方法

常用的激勵方法有三種，分別是經濟激勵、職業激勵以及心理激勵。

經濟激勵也被稱作物質激勵，指的是高職院校利用物質等因素對教師進行激發，使其努力實現組織目標的方法。盡管在馬斯洛需求層次理論中，高職院校教師對于高層次的需求明顯高于其他層次的需求，但是也不能忽略高職院校教師對物質層次的需求。畢竟，經濟基礎決定上層建筑，經濟激勵也是追求更高層次需求的原動力。經濟激勵是最基本也是最直接的方法。主要包括正激勵和負激勵兩種激勵方式。正激勵包括工資、獎金、津貼、福利等物質條件；負激勵則包括罰款等方法。在運用這一激勵方法的時候要有針對性，只對那些表現優異的教師進行獎勵，以保持激勵的新鮮感和有效性。

職業激勵指的是高職院校通過在教師工作中設置條件，使其感受到工作的樂趣。為教師提供更好、更大的職業發展平臺，豐富教師職業內容，是高職院校教學工作可持續發展的重要環節。關注教師的職業發展需求，對教師在職業發展中遇見的問題進行分析研究，并制定切實可行的幫扶制度。

心理激勵指的是高職院校采用心理學的方式方法滿足教師的心理需要，從而激發其工作動機的手段。例如教育激勵、關懷激勵、目標激勵、榜樣激勵等都屬于這一范疇。教師群體是一個高知識、高學歷群體，其內心需求和精神需求往往會比其他職業的員工要更豐富、更立體。因此，合理適當的心理激勵更加深了教師對職業規劃發展的需求。教育激勵指的是通過對教師的培訓和進修來滿足其進一步學習的需求，使其崗位技能和綜合素養得到提升，使其實現自身價值。關懷激勵指的是高職院校通過以人為本的管理手段使教師感受到學院的關懷，以此提高對本學院的認同感和忠誠度。目標激勵指的是高職院校通過設置具體的目標以及完成目標的獎勵或者懲罰措施來激勵教師的方法。榜樣激勵指的是高職院校將在工作中表現優異的個人或者團隊樹立為典型或者榜樣，并加強宣傳，激發其他教師或者教師團隊能夠更加出色地完成任務的方法。