多媒體在汽車維修教學中的應用

樹榮++楊宇平

社會在進步，教育在發展，教學方式在改變。多媒體在教學上的運用標志著教學媒體質的飛躍。多媒體教學在各個專業的教學中不同程度的采用，極大的豐富了教學手段。這將對教學效果的提高起到促進作用。如何有效地把計算機多媒體技術結合在汽車專業課程教學中是本文所要探討的主要內容。

多媒體汽車維修教學

在職業教育中，很多教師都抱怨說，我們的學生文化基礎差，學習積極性不高，似乎學什么都沒有興趣，導致在上課時有“倒下一大片”打瞌睡的現象。這種現象的出現，至少說明兩個問題：一是學生的學習主動性不夠，二是我們教師在如何激發學生的學習興趣方面上做得不夠。在職業教育中，由于學生的生源素質不斷下降，這就對職業教師在教學技巧和方法上提出了更高的要求。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”，我們如何激發學生的學習興趣呢？我是一個技工學校汽車維修專業的老師，下面我就多媒體在汽車專業教學中的優勢談談一些自己的看法。

一、利用多媒體教學的特點

1.多媒體課件的內容形象，直觀性強

學生通過觀察和視聽可以接收到大量的教學信息，并且能感受生動的畫面，這極大地調動學生主動參與學習的積極性。在當前全國技工院校普遍都采用的“2+1”教學模式下，課堂教學時間比以前相對的縮短。這就要求教師們要更加的注重課堂的效率。在黑板+粉筆的傳統教學中，《汽車構造》這門課程涉及很多的汽車結構，教師要花很多時間在板書上。經驗豐富的教師可能會提出一些問題讓學生在老師板書的時候自行看書，使課堂時間得到有效的利用。但是我們知道老師在背對學生忙于自己板書的時候，必定會相對的疏于學生管理。在這段時間里到底學生是在按你的要求認真看書，還是趁這機會玩手機、開小會呢？其實黑板上的很大一部分的板書，我們可以在課前用Powerpoint軟件以幻燈片的形式一張張做好，上課時只需逐一播放即可而省去了現場書寫的時間。同時不存在黑板不夠用反復擦寫的問題。通過使用演示課件，使授課變得方便、快捷、輕松，節省了教師授課時的板書時間，使老師有更多的時間和精力集中在學生的管理和互動當中，提高了教師的課堂教學效率。采用多媒體技術進行教學，加快了學生的學習進程，豐富了教學的內容，提高了學生的學習效率。這比單靠教師一支粉筆、一張嘴的傳統教學，效果要好很多。

2.利用多媒體，激發學生學習興趣

學習興趣在學生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理的道路上起著很大作用。它又是在好奇心、求知欲的基礎上產生的，是學習需要的一種表現形式。因此，教師在上課開始時，就要引發學生對課題的興趣，做好課題的鋪墊，讓學生對他尚不能解決的問題產生好奇。在《汽車構造》課程教學過程中，我們可以利用多媒體技術，來提高學生的學習興趣，比如我們在講發動機原理的時候，先在大屏幕投影中向學生展示一幅發動機構造的圖片，讓學生直觀的了解發動機的構造和每個零件的位置，然后再通過flash動畫演示發動機工作時里面零件的工作情況。這樣就可以把學生注意力吸引住，激發學生的學習興趣，順利地導入新課。

3.利用多媒體，突破教學難點

《汽車構造》這課程的教學內容中，包括了許多機械的動作，而教材往往只能通過文字和配圖進行描述，學生難以理解。當然，有條件實行理實一體化教學的學校，可以先讓學生在實驗臺上觀察這些機械動作的過程，然后再進行理論授課。但目前能有師資、實驗條件大規模的開展理實一體化教學的技工院校還比較少，并且有部分器件內部的機械動作，在實驗中也沒辦法觀察到。如果采用靠掛圖或黑板作圖的傳統教學方法進行講授，往往是教師說了半天，比劃了半天，學生還是沒辦法很好理解。這時，如果我們利用flash做一些動畫來配合講授，往往可以收到事半功倍的效果。比如在汽車冷卻系工作原理的教學中，教材中往往只有一個配圖加上大篇幅的文字說明，實驗中也沒辦法看得到冷卻液循環流動情況。但如果用flash做這么一個動畫，我們就能看到冷卻液在冷卻系的各種裝置中循環流動。這樣直觀的展示冷卻系的工作原理，學生會比較容易理解，而且印象深刻。適合這樣教學的系統還有：點火系、潤滑系、啟動系和燃料供給系等等。

二、多媒體課件應用于教學中值得注意的問題

多媒體應用于課堂教學是現代科技、教育發展的必然結果，但它還是輔助教學，它在教學中的應用應遵循教學原則，符合學生的年齡特征和認知規律，要適時、適地、適度地加以應用。

多媒體課件不可完全替代汽車維修實習，因為學生在維修時還需要熟練的動手能力，以及發動機的一些真實的故障是無法用多媒體軟件做出來的，而真正的維修技術是要靠長期不斷實踐獲得的。真正的實習的直觀性、真實性是多媒體課件無法達到的，它僅僅是給教學帶來幫助。

多媒體課件不能代替教師在教學中的主導作用。多媒體輔助教學的立足點是輔助教學過程的完成，而不是替代教師的教學過程，因此，其使用應以提高教學質量為宗旨，應和教師的教學有機地結合在教學過程中，既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生完全脫離教師而單純與機器交互學習，更不能認為只要采用了多媒體教學，所有的問題都可以解決。其實多媒體只是作為教師的輔助教學工具，是不能也不可能代替教師，因此，多煤體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。

總之，多媒體課件讓教師教得輕松，學生學得愉快，達到教學的最優化境界。以多媒體技術作為認知工具的課程整合，將是信息時代中占主導地位的教學方式，它必將成為學校教育教學的重要方法。在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索多媒體技術和課程整合的教學對于培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。當然，在使用過程中還存在著一些有待探索和研究的問題。但我們相信，隨著多媒體技術在教學實踐中的應用，各種問題都會逐步得到解決。

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