命題演講在大學英語課中的應用

[摘要]英語演講在國際英語交流活動中起著很重要的作用，國際上各國的教育也很重視演講藝術，但是在我國，英語演講還不成熟。本文以命題演講為切入點，將英語演講人才培養模式引入大學英語課教學，直接提升學生的演講稿寫作能力、當眾演講的膽量，以及儀態、口語水平、交際能力和思辨能力。探討如何將命題演講應用于大學英語課，從而提高學生英語語言的實踐能力。

[關鍵詞]命題演講 大學英語課 實踐能力

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0196-02

英語演講從形式上分，有命題演講、即興演講和論辯演講等。其中，命題式演講是最基礎、最重要的演講形式。命題演講的題目一般是已知的，不能做改動。演講者接受給定題目或給定演講的范圍之后，嚴格按照給定要求在一定時間內做好準備，然后做演講。一般情況下，準備時間比較充裕，因此演講內容應該充實、結構要完整。

一、定題演講對英語語言掌握的重要作用

定題演講對英語語言掌握的重要作用可以從以下三個方面體現出來。

第一，與即興演講和辯論演講相比，命題演講的語言更加嚴謹、思路更加清晰、邏輯性更強，更適合初級和中級英語學習者做語言實踐。較好的命題演講培訓和練習可以為今后的即興演講和辯論演講打下堅實基礎。

第二，命題演講中演講稿的寫作能夠從細節處提高學生的語言能力。在一次又一次的演講稿修改和完善過程中，教師可以從詞匯差異、語法的正確使用、英漢語言差異、英漢思維習慣、地道英語表達等方面對學生給予相應指導，幫助學生將學到的語言知識真正應用到實踐中，體會語言的實用性。

第三，命題演講可以將演講者的語言和真實感受從書面形式轉化為口頭形式，實現語言的應用和實踐。在演講現場，演講者借助肢體和語言的表現力，傳遞積蓄在內心的情感和想法，啟迪和感染聽眾，激發共鳴。通過口頭表達，演講者可以用英語更加流暢地描述事物、準確地表達思想和交流信息。

二、大學英語課的改革

基于英語演講訓練的大學英語課的改革包括演講稿寫作、演講聽力和命題演講三方面相結合的改革，分別從內容和形式上對大學英語課進行調整。

首先，演講稿寫作訓練被融入到英語寫作課程。平時的大學英語寫作課比較重視應用文寫作和議論文寫作，其考核方式也是作文寫作，學生們會覺得這種考核形式比較枯燥。而在演講稿寫作課上，任課教師將給學生規定題目和范圍，要求學生按照自己的想法寫出演講稿，寫出真情實感，其最終考核是在聽說課的命題演講實訓中，以命題演講的形式進行考核。和平時的寫作課相比較，演講稿的寫作訓練課有以下特點：第一，演講稿寫作訓練比常規寫作課更加自由，內容更加富有激情，形式更加多樣化。此時，大學英語四級作文普遍采用的三段式寫作已經不能適用。第二，演講稿寫作訓練重點在于教師和學生之間不斷地討論和修改，最終寫出比較完美的演講稿。而不是在半個小時內完成作文，上交作文，教師給出成績這么簡單。第三，演講稿寫作訓練要求學生課下大量查閱相關資料，積累素材，不斷完善演講稿，并與老師共同探討和交流。第四，演講稿寫作訓練偏重學生實踐，而不是教師的講解。學生在實踐中犯錯——指正——修改——犯錯——指正——修改，演講稿最終達到令人較為滿意的程度。第五，演講稿寫作訓練在一個學期只寫一篇演講稿，修改過程貫穿這個學期，直到本學期最后一周的命題演講實訓。

其次，我們將把英語演講聽力訓練融入到大學英語聽說課中。英語演講聽力訓練課的內容將根據所教授班級學生的水平，循序漸進，逐步增加難度。比如，最開始可以給學生看“21世紀杯”全國英語演講比賽，“外研社杯”全國英語演講大賽。如果學生聽力基礎較好，或者進步較快，或者感興趣，還可以給學生推薦觀看TED演講和名人演講，讓他們模仿學習。在聽的過程中，教師應該將一些常見語音現象介紹給學生并做適當的課上練習，比如爆破音、連讀等等。這樣不但可以幫助學生更好地辨音，而且有助于學生練習和運用這種語音現象，進而說出地道流利的英語。教師在推薦演講視頻時，一定要選取聲音質量好、圖像清晰的素材，這樣更有利于激發學生模仿的熱情。為了避免枯燥，教師可以在課上增加游戲活動環節，比如觀看演講寫提綱、聽演講完成演講稿、聽演講配動作和表情等等。通過這些活動可以讓學生們關注演講的主題、演講稿的寫作和演講者的動作表情，幫助學生全方位了解英語演講以及英語語言。

最后，我們將把命題演講實訓融入到大學英語聽說課最后一周。命題演講實訓是整個命題演講在大學英語課中應用的最后階段，學生們將在這一周內完成命題演講稿的完善工作和實際操練，任課教師將時刻跟隨學生，指導學生在演講臺上的儀表儀態，處理突發狀況等，幫助學生以最自然的表情和體態圓滿完成命題演講。學校將聘請專家到班級進行《英語命題演講》系列講座，講解英語命題演講注意事項、優秀的命題演講必備條件等，幫助學生深入了解英語命題演講。在考核階段，專家評委將從語音語調、語法詞匯、連貫表達、儀表儀態幾個方面對學生的命題演講進行評分考核，考核標準遵照遼寧省級口語大賽評分標準，如表1所示。

三、大學英語課的改革效果

經過一個學期的教學改革，沈陽工學院兩個實驗班級（B班，共計137位學生）英語命題演講的最終成績與改革之前的成績有明顯提升，如表2所示。

表2 教學改革前后成績對比

參與人數 語音語調 語法詞匯 連貫表達 儀表儀態

教學改革之前的比賽 主動參與：54人

教師鼓勵：83人

優2%

良5%

中32%

差22%

最差39% 優2%

良7%

中28%

差23%

最差40% 優3%

良10%

中28%

差22%

最差37% 優1%

良8%

中20%

差21%

最差50%

教學改革之后的比賽 積極參與考核：114人

被動參與考核：23人 優7%

良9%

中45%

差29%

最差10% 優10%

良22%

中63%

差5%

最差0% 優9%

良25%

中40%

差16%

最差10% 優11%

良17%

中61%

差8%

最差3%

如表2所示，通過教學改革，學生參與演講比賽的積極性提高了，更多學生敢于站在眾人面前演講，并且有一部分學生非常渴望演講，并在演講過程中收獲許多自信和快樂。

從命題演講考核標準的四個方面分析，學生們在各個方面都有較明顯的進步，尤其是語法詞匯和儀表儀態。語法詞匯有教師的指導和把關，這是學生成績進步的最重要原因。最開始，一部分學生都能夠主動找到教師對演講稿進行修改，在學生們的相互影響和競爭心理作用下，大部分學生都能夠主動找到老師反復修改和完善。

對于儀表儀態，由于許多學生沒有接受過演講培訓，所以之前的演講只是機械的背課文。但是在培訓過后，學生們懂得在眼神、表情、手勢、站姿、情緒等方面用心研究，所以學生們在儀表儀態方面的進步最為明顯。

語音語調，學生們難以在短時間內取得理想成績，究其原因是需要大量練習和模仿。有一小部分學生特別喜歡研究語音語調，他們覺得把英語說得越動聽，就越有自信，所以他們進步很快也很明顯。而大部分學生即使在老師的督促下也無法長久堅持，但是他們的努力也使得語音語調的成績有所提高。

連貫表達方面也有一定進步。由于教師對演講稿的審核，學生們演講的思路基本清晰。但是，大部分學生還是存在猶豫、結巴、忘詞的現象。

四、啟示

經過此次教學改革，可以得出以下幾方面的啟示：

（1）英語命題演講對于英語語言學習有巨大的幫助，應鼓勵教師將其作為英語課的授課內容和環節之一。許多學生因為這一教學改革而喜歡上英語，對英語充滿信心，敢于開口說英語，語言更具表現力，演講更具感染力。少數英語基礎較好的學生更加勇于挑戰即興演講和論辯演講。

（2）英語課堂應該多給學生展示自我的機會和自由發揮的舞臺，學生只有在實踐中才能意識到不足，才能產生學習的動力。鼓勵學生抓住每一次展示自我的機會，發覺自我的潛力。

（3）將競爭機制引入英語課堂，可以使學生們形成優良的學風，促使他們積極主動地參與到學習中來。競爭可以滲透到課程的方方面面，比如課堂加分、作業評分、課上展示、測驗成績、小組辯論。

（4）教師在學生的學習過程中要充當指引者和輔助者的角色，而不是知識滿堂灌。教師在學生遇到學習難點的時候，應適時地給予指導和幫助。

（5）關注每位學生，發掘他們的短板并幫助他們克服短板，克服自卑心理，找到自信和自我。每一個學生都會有優缺點，因此教師應該觀察他們，針對他們的薄弱環節及時給予關心和支持。在學生想要放棄的時候，給予鼓勵；在學生出現惰性的時候，給予鞭策。

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責任編輯：楊柳