構建理工科高校學風建設長效機制研究

孟德

[摘要]優(yōu)良學風是理工科高等學校發(fā)展的基礎，也是新時期素質教育的重要教學要求之一，理工科高等學校的學風建設一直是師生關注的重點。本文詳細介紹了理工科高等學校學風建設的目的和重要性，并提出從領導機制、目標管理機制、動力機制、保障機制四個方面合力建設理工科高等學校學風建設長效機制，從學生、教師、學校多角度出發(fā)說明學風建設的必要性和具體建設方法，還提到學風建設是一個持續(xù)的過程，需要不斷優(yōu)化的改革，希望對構建優(yōu)良、長效的學風有所裨益，只有優(yōu)良的學風建設才能帶來積極向上的校園氛圍和文化，培養(yǎng)積極好學的學生，建設先進的師資管理團隊，建立更為優(yōu)秀的學校。

[關鍵詞]理工科高等學校 學風建設 長效機制

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0158-02

黨的十七大中一再強調高等教育的重要性，高素質的專業(yè)人才仍然是非常重要且稀缺的。時至今日，越來越多的人有機會進入院校進行學習，也有越來越多的學校意識到教書育人的真諦，教導學生怎樣做人是一件比學習知識更為重要的事情。優(yōu)良學風是理工科高等學校發(fā)展的基礎，也是新時期素質教育的重要教學要求之一，理工科高等學校的學風建設一直是師生關注的重點。而只有優(yōu)良的學風才可以培養(yǎng)更多價值取向正確、團結向上、具有創(chuàng)新意識和刻苦學習建設的新時代人才，為新中國的建設增磚添瓦。

一、理工科高等學校學風建設長效機制

學風的全稱是學習風氣，其含意為學習者形成的長時間穩(wěn)定的精神傾向、心理特征、外在表現，是求知目的、治學態(tài)度、認識方法的進一步總結，而高校學風則是指高等學校全體師生在治學方面所表現出的精神狀態(tài)和行為，也是治學目的、精神、態(tài)度、方法的總和。理工科高校學風主要包含了領導治校、教師治學和學生學習三個層面，是一所大學的靈魂，代表了最主要的精神和文化特征，是高校能否經久不衰的源動力。因此，構建理工科高等學校學風建設長效機制就成了重要的基礎工作。長效機制，意味著通過規(guī)范的制度、有序的操作使得學風建設保持長時間的激情和效率，形成一個各因素相互聯系、制約的學風建設體系，以最符合本校情況和師生特點的建設方式完成學風建設工作，并且使這項工作長久、持續(xù)的發(fā)揚下去，從根本上培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、向上的奮斗觀，培養(yǎng)老師樹立正確的育人觀，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和校園文化，最終形成一個持續(xù)良性發(fā)展的學風建設體系，建設適應時代發(fā)展的高等院校，培養(yǎng)更為優(yōu)秀的新時期高校人才。

二、理工科高等學校學風建設面臨的問題

各高校在學風建設中都會出現學校師生重視度不足、學校領導的規(guī)劃性不強、沒有相關的動力激勵和保障措施等問題，這使得學風建設往往“曲高和寡”，對理工科院校尤其如此。理工科院校學生更注重科學知識的探求，對文化內涵不甚在意。本文以桂林理工大學為例進行實地調研，發(fā)現學生對手機的依賴性極強，即使上課時間也打游戲，四級通過率、考研率低，早自習、晚自習不積極，提到學風建設，多數學生“不明所以”，少數知道的也認為學風建設只是學校的事，與自己無關，相關管理部門的制度也有些混亂，執(zhí)行力度略低下，整體的學風建設情況有待改善。

三、構建理工科高等學校學風建設長效機制

建設高效、長久的學風建設機制并不是一蹴而就的，是一個多角度、長時間的發(fā)展過程，需要學生、教師、學校的共同配合，下文中詳細地介紹了一種從領導機制、目標管理機制、動力機制、保障機制四個方面合力建設高等學校學風建設的方法。

（一）領導機制

要形成長效的學風建設機制，就不能缺少學校黨建、行政管理和后勤服務等職能部門的共同努力，只有全校上下一心，各部門互相配合，才能做到。領導機制的建立首先確定了學校對于學風建設的重視程度，從而決定了全校師生是否重視學風建設；其次可以制定相關的學風建設計劃，有目標、有步驟地進行學風建設；最后，領導機制決定了是否能形成上行下達的組織機構，落地執(zhí)行上級下達的學風建設計劃，整個組織中，計劃、指導、行動相互協調，一起完成管理建設工作。

構建領導機制可以高效地進行學風建設工作，其構建方法包括：第一，成立校級學風建設領導小組，小組中的成員有學校負責人和相關職能部門負責人，主要負責整體的規(guī)劃、指揮、協調學風建設工作；第二，學風建設領導小組要進行科學民主決策，作為學風建設系統的最高決策層，要從戰(zhàn)略、全局、根本的角度制定建設目標和任務，對發(fā)展中的問題進行決策，以民主的方式杜絕主觀、專斷，避免小組成員因為個人感情影響建設工作；第三，在進行民主決策前，需要充分地收集、調查資料，設計出符合高等教育學校宏觀規(guī)律特點的目標、內容、手段、方法等；第四，學校學風建設領導小組需要有力的進行執(zhí)行工作，從大局入手，制定細則和具體執(zhí)行辦法，使得規(guī)劃落到實處；第五，可以通過目標管理崗位責任制進行布置、檢查、考核、評比的工作，定時和不定時對工作的完成情況進行考察，在起到監(jiān)督作用的同時總結工作中的失誤，制定更為完善的學風建設計劃。

（二）目標管理機制

目標是一個非常具有激勵含義的詞，是人對追求事物的預期結果，當管理中引入目標管理概念時，就意味著人是管理活動的中心，得到一定的成功是管理的標準，最終使組織和個人獲得最好的成效。高校學風建設中引入目標管理，意味著繁雜的工作會變得有層次、有方向，管理機制更為動態(tài)，也更容易進行工作結果考察。

構建動態(tài)的目標管理機制可以高效地進行學風建設工作，其構建方法包括：第一，制定學風建設的目標設置機制，以學校辦學為基礎，制定學風建設的總目標，再將總目標進行細化，細化到各部門單位、各師生個人，要有相應的分目標，這些分目標最終都是為總目標服務的；第二，所制定的目標要符合每個人的層次類型，以事實為原則，不要好高騖遠，也不能妄自菲薄，科學論證目標實現的可能性，使用目標責任制的方式，將權責分明；第三，制定學風建設的目標過程管理機制，不能只關注結果，而忽略過程的穩(wěn)定性，要避免因過于放任導致的流于形式的情況，在關注過程中及時修正不切實際的失誤，做到實事求是；第四，建立規(guī)范有序的督查機制，建議由專門的督查機構，將督查工作作為目標過程管理的一份子，使每一項目標都落到實處，隨時跟進，定期、不定期地進行檢查工作，對結果進行反饋，對偏差及時糾正；第五，構建學風建設的目標考核獎懲機制，對完成度高的部門單位或個人予以適當的獎勵，樹立榜樣標桿，激勵大家向其學習，對成效低且態(tài)度消極者，予以處罰，令其總結原因。但是在這個過程中要注意方式方法，保持良好向上的信任氛圍，不可互相推諉；第六，既然作為目標管理機制，也就是學風建設長效機制中前瞻性、大局觀最好的一環(huán)，就需要相關目標的建設工作者在總結這一階段工作成效的同時，對下一階段的建設目標和工作計劃做好準備。

（三）動力機制

動力機制是將理工科高校學風建設體系的內外部動力要素進行有機整合，從而提高建設效率，推進高校學風建設是一個持續(xù)的過程，需要多個動力的綜合作用，要堅實個人力量，使集體合力達到最大值。動力機制可以積極、主動、創(chuàng)造性地推動學風建設工作，是一種通過激勵方式實現高效建設學風的機制，使管理者、執(zhí)行者擁有強大動力，從而激發(fā)高校師生員工對學風建設的興趣，推動發(fā)展進度。

將決定和影響學風建設工作的動力要素進行分類，主要分為內部動力要素和外部動力要素，前者包括高校學風建設主體的綜合素質和管理激勵機制，這是活動的直接參與者和根本推力，是不可缺少的動力主體，其中主體包括領導者和師生，前者的綜合素質決定了學風建設的目標和管理工作，管理激勵制度主要指符合標準的、可以激發(fā)師生進行學風建設的管理制度和激勵制度，是一切建設工作的直接驅動力；后者主要包括社會文化建設的大環(huán)境、社會發(fā)展要求和政府支持，是外部推動學風建設的助推力，這也使得本校的學風建設不會脫離社會實踐；通過動力機制整合學風建設體系的內在結構和各要素關系，可以最大程度地形成合力，使學校、社會也齊心協力，取得最優(yōu)的學風建設效果。

（四）保障機制

構建完整的保障機制可以高效地進行學風建設工作，其構建方法包括：第一，法律保障，法律法規(guī)和文件往往會起到最大的約束和規(guī)范作用，同時也給建設工作以有力的支撐，建設中面臨的違法阻礙可以按條例處理，建設中產生的違法行為也可以被申訴。有法可依、有章可循是一切建設工作的基本保障，對此，已經出臺了與學風建設相關的法律法規(guī)，并取得了不錯的效果，比如：《關于樹立社會主義榮辱觀，進一步加強學術道德建設的意見》和《關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規(guī)范建設的意見》等；第二，經費保障，學風建設這樣一個繁復的過程離不開財政的支持，教師建設經費、教學基礎建設經費、科研投入經費等都是必不可少的，其中師資建設經費可以用于培訓教師的工作，提高教師整體素質，更好地完成教育工作，教學基礎建設經費可以用于學校設施、實驗室和實習基地建設，為學生提供更優(yōu)質的教學環(huán)境，科研投入經費可以用于科研項目，鼓勵學生形成濃厚的學習氛圍，但在資金投入中一定要保證每一筆經費都用有所得、落到實處，經費比例也需要民主討論和投票，經費發(fā)放要及時，避免貪污舞弊和挪用的現象發(fā)生；第三，社會文化環(huán)境保障，前文中提到社會文化環(huán)境是學風建設的外部因素，每一個人都處在社會的大環(huán)境下，難免受其影響，良好的外部“氣候”使學生更容易形成正確的價值導向，也更容易在社會中得到認可，從中激發(fā)更濃的學習興趣，這是一個良性循環(huán)的過程，同時也意味著學校不僅僅要關注學校內部的學風建設環(huán)境，還要注意社會大環(huán)境，當周邊環(huán)境發(fā)生不良變化時，及時了解原因并進行疏導，改善外部環(huán)境，為學風建設工作創(chuàng)造長足發(fā)展的優(yōu)良條件。

四、總結

隨著高等教育的大眾化，學風建設也亟待發(fā)展，將其與人才培養(yǎng)、思想教育相結合解決實際問題就成了無數師生關注的重點，本文中提到了可以構建由領導機制、目標管理機制、動力機制、保障機制共同組成的高等學校學風建設長效機制，以科學發(fā)展觀為指導理念，使四種各有功能的機制形成一個有機的體系，相互之間密切聯系，共同協調，同時也互相監(jiān)督，形成牽制。除此之外，在新時代的發(fā)展之下，筆者建議建設學風的方式可以是多種多樣的，可以借助一些新的、高科技的平臺宣傳學校學科建設，也可以借高科技平臺完成管理工作，更為高效，但是受篇幅和內容的限制，本文中并沒有提到這項內容。這項內容也從另一個角度說明，學風建設是一個持續(xù)的過程，需要幾代人甚至數十代人的共同努力，其中必然會多次進行改革，引進新的理念和技術，對于這些，我們應該辯證地看待，不可一味地批判，也不能一味地迎合。將優(yōu)秀的文化吸收到學風建設中，培養(yǎng)具有正確的價值觀、熱愛學習、勤奮好學、高素質、具有鉆研和創(chuàng)新精神的新時代高等學校人才，建設高效、長久的學風建設機制并不是一蹴而就的，需要一個發(fā)展過程，需要學生、教師、學校的共同配合。

綜上所述，學風建設需要各種機制有機整合形成系統，需要以教育帶之，以管理促之，以環(huán)境育之，以服務護之，充分發(fā)揮學校、教師和學生的共同作用。要創(chuàng)建最適合高等學校的學風建設長效機制，需要各部門、各機制共同運作，依據相關法律法規(guī)，創(chuàng)建負責的高素質團隊，關注內外部環(huán)境，完善領導、管理、執(zhí)行、監(jiān)督等機制，使得每一所高校都擁有自己的靈魂，擁有自己獨特的學風，并將此一代一代地發(fā)揚光大。

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責任編輯：楊柳