大學校長的角色定位之校長必須是學術領域的權威么？

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[摘要]關于大學校長的角色定位眾說紛紜，莫衷一是，筆者回顧已有的文獻，發現大部分學者堅持認為大學校長應該是某一個或某幾個領域的學術權威，對于這個觀點，我覺得是值得商榷的。本文首先梳理了以往文獻對大學校長的角色定位的研究，然后分析作為學術權威的大學校長所面臨的困境，得出新的時代背景下，針對學術權威這一個指標，在遴選校長的過程中要堅持剛性需求和彈性需求的統一。

[關鍵詞]大學校長 角色定位 學術權威

[中圖分類號]G471.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0132-02

如果把大學比作一艘船，那么大學校長就是這艘船的掌舵人，船在驚濤駭浪中能夠平穩前行，是因為有掌舵手的審時度勢，隨機應變，那么一所大學要想在時間的長河里盎然前行，大學校長就必須發揮其掌舵手的作用，那么具有什么樣素質的人才能帶著大學這座神圣的船只揚帆起航呢？

一、學者眼中的大學校長的角色定位

當代最著名的高等教育家克拉克·克爾說過“人們期望大學校長成為學生的朋友，教職員工的同事，校友的可靠伙伴，站在校友們一邊的明智穩健的管理者，能干的公眾演說家，同基金會和鄰邦機構打交道的精明的談判人，同州議會交往的政治家，工業、勞動及農業界的朋友，同捐款人進行交涉的富有辯才的外交家，教育的優勝者，各專門行業的支持者，新聞發言人，地道的學者，州和國家的仆人……”[1]。從克拉克·克爾的描述中，我們可以得出，他眼中的校長幾乎可以稱得上是一個全才，在他的述說中“教育的優勝者”“各專門行業的支持者”“地道的學者”這三個詞是對于大學校長學術身份的認可，同時我又覺得這三個詞都是一個模糊的概念，究竟在學術上達到怎樣的成就才能匹配上這三個詞，我覺得還是有很大的想象空間的，同時，在克拉克·克爾的描述中，我們也很難分析出作為一個全才的校長，究竟哪一種素質是占據著主導地位。

程詩敏在《大學校長角色定位研究綜述》中將當今大學校長的角色定位分為四種類型，第一種，學者+教育家+管理者；第二種，教育家+管理家；第三種，形象代表+智者+執行者+戰略家；第四種：多重角色。[2]鑒于我研究的視角是于大學校長而言，學術權威是否是剛需，基于此，我把相關文獻分為兩類，第一類是強調大學校長的學術權威的，第二類是并不苛求大學校長必須具有學術權威的。還有一種觀點，就是說，不同類型的學校應該選擇不同素養的校長，典型的代表人物是王洪才和陳運超，王洪才在《大學校長的理想類型》中提出，“就辦學層次而言， 研究型大學宜選擇學者型或大師型校長進行管理，教學科研型的大學宜選擇管理型的校長，而教學型大學則適宜選擇協調型的校長，對于職業類型和私人大學而言，采取經營型風格的大學校長進行經營管理為宜”[3]。對于這種觀點我把它歸為第二類，因為學術權威也不是校長勝任的必要條件。

就第一大類而言，堅持主張校長首先必須是一個學者，支撐他們觀點的理由大致有以下幾個方面：（1）這是由大學的性質決定的，大學是研究高深學問的圣地，學校的教師都是各個專門領域的專家，而作為校長必定要作為他們的楷模，因此校長無可厚非也應該成為某個學科領域的專家[4]；（2）這是由外界的職業期待造成的，大學校長作為學校的形象代表人，必須具有相當的地位和分量，而在學校這個場所內，學問無疑是大家公認的標準，所以校長應該是學術權威也就毋庸置疑了。

就第二類而言，堅持大學校長應該是一個懂教育的管理者、執行者、協調者……，他們的出發點大都是說現在大學的職能的拓展，除了傳統的教學、科研，現在還有社會服務，以及文化傳承的功能，大學已經走出了最初的象牙塔，由原來的社會邊緣走向社會的中心，越來越與社會上的其他組織發生千絲萬縷的聯系。作為大學代言人的校長，承擔的任務也越來越多樣化，處理的事物也是越來越繁雜，與此相適應的，需要的素質也越來越綜合，一個領域的專家，或者某幾個領域的專家是不足以勝任這項工作的。

這是我對相關學者的研究成果的梳理，發現，對于大學校長的角色定位主要是分為兩派，一種是強調大學校長必須是學術權威，另一種是強調大學校長的多元身份。

二、作為學術權威的大學校長的困境

（一）校長自身精力有限

孟子曰：“魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”。校長作為出類拔萃之人，肯定有他的過人之處，但是作為一個有限的生命體，任何人的精力都是有限的。一個優秀的校長，一定是一個專職的校長，一個優秀的學術帶頭人，一定是潛心研究的人，這就像魚與熊掌一樣，二者不可兼得。著名的浙大校長竺可楨的研究方向是地理學和氣象學，1918年獲哈佛大學研究院地學系博士學位，然而在做了十年的校長之后，卻發出了這樣的喟嘆：“十年校長，已成落伍之氣象學家矣”。竺可楨尚且如此，又有誰還能坦然地說，能在這兩種身份中自由地游走。所以說，一個稱職的校長應該是心無旁騖的、全身心投入的。在劉道玉的文章《中國應當怎樣遴選大學校長》將大學校長分為學者化的職業校長、革命化的職業校長、雙肩挑的學者型校長。[5]他這里所說的雙肩挑學者型校長就是我說的具有學術權威的校長，劉道玉是這樣評價這一類校長的：“缺乏艱難復雜的實際工作鍛煉，理論水平、政策水平、管理能力、工作方法和群眾工作經驗缺乏；身兼數職不可避免地顧此失彼；由于只是某個專業的專家，看問題難免受到專業局限性的影響；某些校長甚至可能會利用職權，營造自己的學術山頭，在招收研究生、申請科研經費、研究成果評獎等方面，與其他教授處于不平等的競爭地位”[5]。由此可以，由于受自己精力的局限性，一個人不可能一方面既是卓越的校長，另一方面又在學術上持續開花結果。

（二）強調學術權威也會導致校長選拔標準的不公正

校長選拔的標準這個問題一直困擾著很多學者，學者們也提出了許多有建設性的意見和建議，在這里我不再贅述。在中國學術界，每一個專業的分量在整個學術界的地位是有等級層次之分的，總的來說，理工類比文史哲類的社會認可度要高得多，既然選擇大學校長需要依靠學術權威這一個標準，是不是也就意味著，那些當選的校長更多的是擁有那些擁有專業認可度比較高的專業背景的人，而這是不是意味著一種變相的專業歧視呢？我想應該是的。在劉道玉說大學校長的遴選要堅持，“一是遴選的眼界要開闊；二要不拘一格，打破門第觀念和論資排輩的思想框框；三是正確地解決好校長雙肩挑的問題”[5]。在我看來，因為選拔校長看中學術權威，那么真正做到劉道玉所說的這幾條基本是不可能的。在學科最初誕生的時候，人們就給予了它論資排輩，傳統優勢專業日新月異，新興的專業無人問津，每個專業本身的根基就不一樣，那么學習這些專業的人也有三六九等，因為社會認可度的不同，可能會導致小眾專業的杰出人才不能得到社會的重視和認可，至于校長之職，于這些小眾專業中的精英而言，肯定是望塵莫及的。

（三）大學的發展決定了校長素質的多元

最初的大學是一種行會性質的組織，就是簡單的老師教，學生學，老師就是所謂的教學能手，作為教師代表的校長，更多的也是一個學術形象，隨著教育的發展，學校的功能也越來越多元，教學、科研、社會服務、文化傳承等等功能，這就是克拉克·克爾所說的“多元巨型大學”。大學在發展的過程中，規模不斷擴大，與社會的交往也越來越密集，作為一個現代優秀的大學校長，在內應該是一個執行者，執行國家對于大學發展的規劃和要求；應該是一個領導者，能夠有獨立的辦學方針和準則，帶領學校乘風破浪；應該是一個協調者，協調教師與學生的矛盾，教師與教師的矛盾，讓師生在一個良好的環境下學習生活；在外應該是一個社會活動家，能夠在各種場合介紹自己的學校的理念發展目標，能夠跟其他學校的校長交流切磋；應該是一個社會學家，胸懷天下，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。在這些素質中哪一種最重要？這個問題很復雜，應該依據學校的類型、學校的發展階段而定，但是，可以肯定的是，學術權威這個素質在校長應該擁有的所有素質中將不再擁有統治地位。

三、走出學術權威的怪圈

大學校長的選拔必須要有一個標準，而且必須會有一個學術的標準，我覺得對這個標準我們應該持一種正確的態度，客觀看待學術素質的剛性需求和彈性需求。

（一）堅持學術權威的剛性需求原則

大學是傳播高深學問的場所，大學校長是維護這座象牙塔的忠實守護者，只有一個懂得學術價值的人才會真心為學術奮斗，所以大學校長必須是一個珍惜學術成果、捍衛學術尊嚴的人，但是多大程度的學術成就才能勝任校長之職，這就是問題的關鍵。在校長選拔過程中，學術權威只是一個門檻，這個門檻究竟設計成多高，需要我們商榷，正如武功最高的不一定能當將軍，文采最好的不一定是宰相，對于學術權威的剛性需求，值得我們用正確的眼光正確地去看待。

（二）堅持學術權威的彈性需求原則

學術權威是對一個人學術素養的肯定，但是學術權威卻不等同于管理能力，而且這兩者之間從來就沒有必然的聯系。基于這樣的認識，我們就要把學術權威這一個標準擺在一個正確的位置，應該依據學校的具體類型、學校的具體發展階段、學校的發展狀況選擇合適的校長，不應該拘泥于一個固定的標準。對于研究型綜合性大學，學術型的校長可能更具說服力，對于教學型大學和專業性大學，可能更需要實踐人才；當學校處于發展的初期，可能更強調校長的籌資能力和個人號召力（是否能吸引到更多優秀的教師和學生），當學校處于成熟期，可能更強調校長的運營能力、創新能力，即能否在安逸中求突破，當學校處于衰退期，考驗校長更多的應該是處變不驚的能力、乘風破浪的智慧。所以，大學校長的遴選標準要順應客觀條件的變化而變化。

【參考文獻】

[1][美]克拉克·克爾.大學的功用[M].陳學飛等譯.南昌：江西教育出版社，1993：19.

[2]程詩敏.大學校長角色定位研究綜述[J].校長治校，2008

（03）.

[3]王洪才.大學校長的理想類型[J].江蘇高教，2005（03）.

[4]胡秀英.淺談大學校長的角色定位[J].當代教育論壇，

2007（01）.

[5]劉道玉.中國應當怎樣遴選大學校長[J].高教探索，2005

（02）.

責任編輯：張麗