父母教養方式與大學生人格特質的相關研究

黃美玲++姜維

[摘要]本研究采用EMBU和EPQ-RSC量表對江西贛州某高校的250名大學生進行測試。結果發現父母情感溫暖和理解因子與子女的精神質和神經質呈顯著負相關，與子女的外向性格呈顯著正相關；父母的懲罰嚴厲、過分干涉保護、拒絕否認與子女的精神質呈顯著正相關。本研究表明父母教養方式對其子女人格特質的形成具有重要的影響作用。

[關鍵詞]大學生 人格 父母教養方式 相關

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0096-02

個人性格是人與自己和一切環境中適應的時候表現出來的不同于他人的性格，它是基因和環境之間的相互作用下從逐漸發展心理的特征所構成；而其心理特征表現于行為時，則具有相當的集成性和持久性。這是臺灣著名心理學家張春興對人格的界定。[7]在本研究中，筆者采用被試在代表艾森克人格問卷簡式量表中國版（EPQ-RSC）中E，N，P，L 4個因子的得分來代表其人格特質。

父母教養方式是教育行為和觀念的一種綜合體現，是父母在撫養和教育子女的過程中，體現出來的一種相對穩定的行為傾向。父母的教養行為會將系統的行為方式、社會價值觀念、社會道德規范和態度體系教育給孩子，從而形成兒童社會化的具體內容和目標。[7]此次研究我們采用C.perris等人1980年編制，中國醫科大學岳冬梅等人1993翻譯和修訂的父母教養方式評價量表（EMBU），用以評價父母的教育態度和行為，共包括66個條目。其中父親教養方式含6個因子（共58個條目），母親教養方式5個因子（共57個條目）。采取四級評分，“從不”記1分，“偶爾”記2分，“經常”記3分，“總是”記4分，得分越高，表明父母在某個因子上的行為表現越多。[6]

本研究采用分層隨機抽樣的方式從贛州某高校選取大一至大四學生進行調查，發放問卷250份，以班級為單位進行團體施測，要求被試逐項完成，2份問卷一次完成，收回問卷230份，有效問卷為208份，有效率為90.86%。本研究采用SPSS17.0對所獲得的有效數據資料進行相關分析及多元逐步線性回歸等處理。

一、大學生人格與其父母教養方式的相關分析

（一）人格維度與父母教養方式的多元相關分析

本研究表明父母的教養方式與子女人格特質具有顯著關聯（見表1）。父親教養方式的F2（懲罰）、F3（過分干涉）、F5（拒絕，否認）、F6（過渡保護）與精神質（P）呈顯著正相關；此外母親養育方式的M2（過分干涉過分保護）、M3（否認、拒絕）、M4（懲罰）呈很顯著正相關，與FM1（情感溫暖和理解）和精神質維度（P）呈顯著負相關。神經質（N）與父F6（過度保護）呈顯著正相關，與母親的M2（過分干涉，過分保護）呈顯著的正相關。外向——內向（E）維度與父母親的FM1（關心、理解）呈很顯著正相關。

（二）大學生父母教養方式各因子與每一人格維度進行多元逐步線性回歸

將父母教養方式各因子作為自變量，每一人格維度作為因變量進行多元逐步線性回歸分析，結果見表2。

注：x為進入方程的自變量，按進入方程的先后順序排列B回歸系統，β為標準回歸系數。

由表2可知，與子女精神質（P）相關諸多因素中，父親懲罰、嚴厲（F2）和過分干涉（F3）影響顯著；而子女神經質或情緒穩定性（N）與父親情感溫暖、理解（F1）呈顯著負相關，與父親過度保護（F6）以及母親過分干涉過度保護（M2）顯著正相關；在影響子女E（內外向） 相關諸多因素中，父親過分干涉（F3）和母親情感溫暖、理解（M1）影響顯著，且母親關心與理解影響比父親更為顯著，母親理解關心越多，越容易使子女形成外向性人格；F1（父親情感溫暖、理解）對子女掩飾或純樸性（L）影響顯著。

二、大學生人格與父母教養方式的相關探討

許多研究表明[1，2，3]，父母教養方式是影響子女人格的重要因素。如劉青（2008）對青少年的研究表明子女精神質受到母親懲罰、嚴厲，父親過度保護影響顯著；母親懲罰、嚴厲，父親拒絕、否認對子女的神經質或情緒的穩定性影響顯著；母親懲罰、嚴厲對子女的掩飾或純樸性影響顯著。[4]

外向、情緒穩定、具有同情心等個性特征的學生與其父母采用理解、給予情感等教養方式有顯著相關；而內向、情緒不穩定及膽小怕事等個性形成多與父母過于干涉、過分保護等教養方式有關，且這些學生可能易患神經癥；情緒不穩、殘暴、缺乏同情心和反社會傾向等個性特征，與父母采取拒絕、否認、懲罰和嚴厲等教養方式有關，這些性格特征一旦形成容易影響青少年犯罪。[3]本次調查也得到相似的結論，具體分析如下：

（一）父母情感溫暖和理解因子與子女的精神質和神經質呈顯著負相關

這表明情緒樂觀而穩定、有較高程度的安全感、適應力好、自我接納程度高，相應地自信心、自尊感和成就欲望都比較強，人格比較健全的大學生，多是在情感溫暖型家庭中長大的。父母在關愛子女的同時，又能給予自由的發展空間，時常與孩子討論對各種事情的看法，不斷肯定孩子的各種努力，鼓勵孩子走向成功，對大學生的人格塑造起著積極作用。因此，在家庭教育中應更多地提倡情感溫暖型教養方式。

（二）父母的懲罰嚴厲、過分干涉保護、拒絕否認與子女的精神質呈顯著正相關。回歸分析中顯示，父親懲罰、嚴厲和過分干涉對子女的精神質影響尤其顯著

這與尚秀華（2010）、黃樹香（2010）以及徐雪萍、劉群英、張進輔等人（2010）的結果一致。父母采取拒絕、否認、懲罰、嚴厲過分干涉與過度保護等教養方式越多，表達負性情感多，積極情感少，其子女的P分越高，產生消極的認知，不能夠關心理解他人、行為倔強等、孤獨、難以適應外部環境等特征。美國兒童心理學家西蒙茲在研究中也發現，大都情緒不穩定、冷漠、倔強并有逆反心理傾向，人際交往不良，敵意性和攻擊行為多，違紀現象多的學生，多有從小被父母拒絕的經歷。

（三）父母的過分干涉保護與子女的神經質呈顯著正相關

子女產生對成人的依戀和對他人的不安全感可能來源于父母的過分保護和干涉，限制了子女正常的人際交往活動，從而使他們感到孤僻的同時，社會適應能力也越來越差，出現情緒和精神上的焦慮，最終可能形成依賴、敏感、脆弱、自卑、退縮的個性。

（四）父母情感溫暖、理解與子女的外向性格呈顯著正相關；且母親關心與理解影響比父親更為顯著，母親理解關心越多，越容易使子女形成外向人格

這與以往許多研究一致[1，2，3]，父親給予子女的溫暖、尊重和理解越少，子女越偏向于形成內向型人格特征；父親對子女傾注越多的溫暖、尊重和理解，子女就越可能形成活潑好動、善于與人交往等外向型人格特征。

（五）掩飾性與F1（情感溫暖、理解）存在差異但不顯著，與父母教養方式的其他各個維度均不存在顯著的相關

家庭是個體人格形成的搖籃。理論研究和實踐均證明良好的父母教養方式有助于孩子良好人格特質的形成，而不良的父母教養方式則有可能使自己的孩子走上歧途或者人格方面出現缺陷。本研究結果也顯示，我們應該提倡父母情感溫暖和理解型的教養方式，避免懲罰嚴厲、過分干涉保護、拒絕否認的教養方式。

【參考文獻】

[1]徐雪萍，劉群英，張進輔.大學生人格與父母教養方式的相關研究[J].洛陽師范學院學報，2010，29（02）：183-185.

[2]孫玲，王永麗.高中生人格特征與父母養育方式的關系[J].健康心理學雜志，2002（03）：197-199.

[3]尚秀華.父母教養方式對大學生人格發展的影響[J].遼寧農業職業技術學院學報，2010，12（01）：28-30.

[4]劉青.農村高中生父母教養方式與其人格的關系研究[J].衛生職業教育，2008，26（20）：111-112.

[5]黃樹香.初中生人格與父母教養方式的相關研究[J].社會心理科學，2010，25（05）：577-581.

[6]岳冬梅.父母教養方式評價量表（EMBU），心理衛生評定量表手冊（增訂版），1999：161-166.

[7]張春興.現代心理學—研究人研究自身問題的科學[M].上海：上海人民出版社，1994：449.

Abstract：This study use EMBU and EPQ -RSC scale to testing 250 university students in Ganzhou， Jiangxi.The results show that parents emotional warmth and understanding factor and children's mental quality and neurotic show a significant negative correlation， however， with children's outgoing personality， it is a significant positive correlation； Parents' over-punishment， excessive interference protection， with children to deny psychoticism positively correlated. Parents upbringing their children personality traits have important influence on the formation of the role.

Key word：college students，personality， parents upbringing， relate

責任編輯：楊柳