高中信息技術(shù)新課程改革方式分析

夏斌

[摘 要] 信息技術(shù)的應(yīng)用包括各個計算機硬件和軟件的應(yīng)用，掌握網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，以及應(yīng)用軟件的開發(fā)。在高中階段，要培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生掌握相關(guān)的信息技術(shù)和基本知識，明確信息技術(shù)對于當今人們?nèi)粘Ｉ畹纳羁逃绊憽?/p>

[關(guān)鍵詞] 高中；信息技術(shù)；新課程改革方式

在當今社會，人們生活當中已經(jīng)不能缺少互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)使整個世界聯(lián)系在一起，在這樣的背景下，高中信息技術(shù)需要采取新課程改革。高中信息技術(shù)的改革主要是針對課程的內(nèi)容和形式以及教學方式，需要將教學質(zhì)量進行提高，使學生更加全面和深刻地掌握信息技術(shù)。

一、高中信息技術(shù)教學中存在的問題

（一）信息技術(shù)課程的地位比較低下

我國高中教育長期以來都是在追求升學率，高考是其指揮棒，在設(shè)置和安排教學過程中，主要是為了迎合升學率的指標，因此有關(guān)高考的科目被給予重要的地位。信息技術(shù)課程并不屬于高考科目，長時間以來沒有得到學校的重視，屬于選修課程。學校和教師以及家長不夠重視，使信息技術(shù)課程無法將自身的作用充分發(fā)揮出來，無法提高學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，對于日后的深造也產(chǎn)生一定程度的負面影響。

（二）師資缺乏

新課改改變了信息技術(shù)的基本理念和內(nèi)容，但是當今很多信息技術(shù)教師沒有明確和運用信息技術(shù)課程，這樣一來信息就是新概念，無法在短時間內(nèi)得到明確，也無法有效運用，有關(guān)信息技術(shù)的新課程也就無法順利開展下去。教師本身不夠了解和完善新課程內(nèi)容和理念，在日常教學課程中逐步落實新課程的理念和內(nèi)容需要一定的時間，當前對于信息技術(shù)新課程改革的主要阻礙因素也包括高中信息技術(shù)新課程的教師力量不足。

（三）高中學生自身素質(zhì)的不同

在高中設(shè)立信息技術(shù)新課程，讓學生在日后學習和生活當中，緊跟時代的步伐，但是由于地區(qū)之間和學生之間存在的差異，使學生對于信息技術(shù)課程的學習和接受程度都存在一定的差異。在城市生活的學生，他們很容易就會接觸到和信息技術(shù)有關(guān)的知識，因此很容易接受信息技術(shù)課程。但是對山區(qū)的學生而言，他們可能沒有接觸互聯(lián)網(wǎng)，在學習過程中就會出現(xiàn)很大的困難。

（四）高中相關(guān)設(shè)備不夠齊全

當前我國經(jīng)濟高速發(fā)展，很多高中已經(jīng)配備了電教設(shè)備和信息技術(shù)教師，但是很多高中還是缺少相關(guān)的設(shè)備，有的山區(qū)甚至連一臺計算機都沒有。由于經(jīng)濟落后，導致教育落后，對于當今信息技術(shù)新課程改革來說，是要解決的難題。

二、高中信息技術(shù)新課程改革方式

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

要想提高高中信息技術(shù)的教學質(zhì)量，教師需要在教育改革中尋找制高點，這就需要變革教育思想和教學觀念，解放教育思想，勇敢地進行創(chuàng)新，以科學的信息技術(shù)教育觀念，促進我國素質(zhì)教育更好的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學觀念，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，教師需要明確信息技術(shù)教學的重要性，實現(xiàn)正規(guī)管理，如果教學管理層都不重視，學生就會將其視為休閑課，無法有效地提高高中信息技術(shù)教學的質(zhì)量。信息技術(shù)教育屬于素質(zhì)教育的一個部分，培養(yǎng)學生的素質(zhì)需要結(jié)合各門學科的共同努力，各個學科的教學質(zhì)量是不一樣的，要想培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，也需要信息技術(shù)教學貢獻力量。

（二）利用靈活的教學方式

1.分層教學。高中生自身的信息技術(shù)水平存在一定的差異，無法有效地接受教材的統(tǒng)一授課方式，還會導致很多學生跟不上教學進度。要想解決這樣的問題，可以采取分層教學的方式，將學生分成A組和B組，A組代表的是操作能力比較好的學生，而B組主要是那些缺乏操作能力的學生。教師需要區(qū)別對待這兩類學生，布置的教學任務(wù)也要具備針對性。

高中大部分教師都是按照教材進行教學的，讓學生整合已經(jīng)學到的信息技術(shù)知識，逐漸做到升華，使學生的信息素養(yǎng)得到提高，使學生逐漸可以利用信息技術(shù)解決問題，這也是高中信息技術(shù)教學的主要任務(wù)。B組學生屬于弱勢群體，由于硬件的原因，有些高中沒有開設(shè)信息技術(shù)課程，致使他們?nèi)狈φn程基礎(chǔ)。在高一課程當中，教師需要對這些學生給予更多的關(guān)心，在布置練習和任務(wù)時，需要區(qū)別對待A組和B組的學生，讓B組學生通過學習，將教學任務(wù)完成。除此以外，需要安排適當?shù)膶嶋H練習，對這類學生進行輔導，補充學生的計算機基本操作和操作系統(tǒng)的使用以及word等軟件的使用，利用教師的講解幫助學生解決問題。

除了這兩類學生，教師還需要特別關(guān)注信息技術(shù)比較強的學生，如果他們對編程和動畫制作等方面產(chǎn)生了很濃厚的興趣，需要對他們采取個別輔導，使學生得到全面的發(fā)展。

2.分組教學。小組學習方式給予學生自主合作的機會，可以培養(yǎng)學生的競爭合作意識。在教學過程中，一些學生可以短時間就接受教學內(nèi)容，并且可以熟練操作，當前的教學內(nèi)容和進度已經(jīng)無法滿足他們的學習需求，希望教學進度快一點。但是還有一部分學生無法掌握教學內(nèi)容，希望教學進度慢一點，這樣無法取得良好的教學效果。新課程改革強調(diào)課程教學的有效性，滲入到學生的認知世界當中，通過自主合作學習，加深學生對于知識的理解，獲得深刻的體驗。教師需要進行觀念的轉(zhuǎn)變，要相信學生的能力，教師需要作為組織者和引導者，將無形資源充分發(fā)揮出來。當完成一個軟件學習之后，需要創(chuàng)設(shè)分組活動的具體題目，例如當學習幻燈片的制作之后，讓學生以小組為單位，讓他們介紹一座喜歡的城市，進行合理的分工，包括記錄和搜索以及整理，使每個人都有自己需要完成的工作，從而合作成一個作品，每個小組推薦一個講解員，對自己小組的幻燈片進行講解。

（三）教師要重視課堂教學

1.突出學生的主體地位。利用任務(wù)驅(qū)動法，讓學生可以實現(xiàn)自主探究和實踐操作。學生通常都不喜歡信息技術(shù)教學的理論知識，對于實踐性比較強的教學活動，需要突出學生的主體地位，從而利用多種學習形式，將其操作的效果進行增強。在學習抽象的理論知識的過程中，教師需要利用任務(wù)驅(qū)動法，將學生的主體性進行突出，教師需要給予適當?shù)狞c撥，培養(yǎng)學生的學習興趣和能力，使課堂教學得到優(yōu)化，從而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使高中信息技術(shù)質(zhì)量得到有效的提高。

2.精心設(shè)計課堂任務(wù)。信息技術(shù)課堂效率的主要影響因素就是教師設(shè)計的任務(wù)，教師需要設(shè)計出符合情境的任務(wù)，讓學生可以主動地將任務(wù)完成，體驗到教學任務(wù)當中存在的情感，使信息技術(shù)課堂教學效率得到提高。創(chuàng)設(shè)教學任務(wù)需要結(jié)合學生的心理特點和認知規(guī)律，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。盡量設(shè)計與學生實際生活有關(guān)的任務(wù)，吸引學生參與到活動當中。

通過以上綜合的論述，高中信息技術(shù)教學當中依然存在一些問題，因此需要實現(xiàn)課程改革，進行應(yīng)變調(diào)整，使教學內(nèi)容和教學方法得到豐富和優(yōu)化，幫助學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

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責任編輯 王 慧