體育教育專業大學生時間管理傾向與自我價值感的相關研究①

張欽

(河南牧業經濟學院 河南鄭州 450011)

體育教育專業大學生時間管理傾向與自我價值感的相關研究①

張欽

(河南牧業經濟學院 河南鄭州 450011)

該研究采用黃希庭等人編制的“青少年時間管理傾向量表”和“青少年自我價值感量表”,結合理論研究、相關和回歸研究的方法,對體育本科院校137名體育教育專業大學生時間管理傾向、自我價值感的特點以及二者的關系進行了較為全面的探討,以期為我國培養優秀的體育教師和教練員提供了理論依據。

體育教育 大學生 時間管理 傾向 自我價值感

1 研究目的

自我價值感(Self-worth)是個人自我正向的情緒體驗,它對個體的情緒、行為和認知都具有彌漫性的影響。大量學者的研究表明,體育教育專業大學生與非體育教育專業大學生在總體個人取向上、自我價值感的特殊自我價值感與一般自我價值感方面都存在著顯著性差異;體育教育專業大學生中不同性別的學生在總體自我價值感、社會取向上的特殊自我價值感和一般自我價值感方面同樣存在著顯著性差異。該課題主要研究本科院校體育教育專業大學生的時間管理傾向、自我價值感的特點以及二者的關系,以期為我國培養優秀的體育教師和教練員提供了理論依據。

2 研究對象與方法

2.1 研究方法

選取鄭州大學體育學院體育教育專業本科學生137名進行調查研究,剔除無效問卷2份,最后得到有效問卷135份,有效率98.5%,其中男生78人,女生59人。

2.2 研究工具

時間管理傾向量表選用黃希庭等編制的時間管理傾向(TMD)量表,量表共44個項目,由3個分量表構成:時間監控觀量表、時間效能感量表和時間價值感量表,該量表各個維度的內部一致性信度系數在0.62～0.81之間,重測信度系數在0.71～0.85之間。

自我價值感測量工具選取黃希庭等編制的自我價值感量表。該量表由總體自我價值感、一般自我價值感、特殊自我價值感3個分量表構成,共56個題項。該量表內部一致性信度在0.62～0.82之間,重測信度0.70～0.82之間。該研究中α系數為0.83,且已建立常模。

2.3 研究程序

由研究者擔任主試,進行團體施測,在主試的統一指導下一次完成所有的問題,現場發放、現場回收調查問卷。將有效問卷的所有數據均采用SPSS16.0軟件進行統計處理。

在職務犯罪案件中，相對于物證而言，人證的取得更容易而且更直接，另外受制于之前職務犯罪偵查實物性證據取證能力不足，突破人證往往是比獲取物證、書證、電子證據更便捷的渠道。職務犯罪偵查工作幾乎通用“由供到證”的取證模式，由于辦案機關偵查手段的科技化水平不高以及其他因素影響，在現行保障體制下客觀上難以擺脫“傳訊——問供——抓人”的傳統偵查模式。 ［6］

3 研究結果與分析

3.1 研究結果

3.1.1 體育教育專業大學生的時間管理傾向與普通大學生的時間管理傾向的比較

表1 體育教育專業男大學生自我價值感與常模的比較(n=78)

表2 體育教育專業女大學生自我價值感與常模的比較(n=59)

根據體育教育專業大學生在時間管理傾向各個維度的得分和標準差,將他們的時間效能感、監控觀和價值感3個維度以及時間管理傾向總得分與大學生樣本做差異性比較分析,分析結果顯示,體育教育專業大學生得分高于大學生樣本,且3個維度及總分有顯著性差異。

3.1.2 體育教育專業男女大學生時間管理傾向的比較

根據體育教育專業大學生男女性別在時間管理傾向各個維度的得分和標準差,將他們的時間效能感、價值感和監控觀3個維度與時間管理傾向總得分進行客觀比較分析,女生的得分略高于男生,但兩者沒有顯著性差異。

3.1.3 體育教育專業大學生自我價值感與常模的差異比較

體育教育專業大學生在自我價值感量表的各個分量表上的平均得分和標準差與常模的比較結果見表1、2,結果顯示,不管是體育教育專業的男生,還是女生,其自我價值感均高于大學生常模。除了男生在T2、R3項上與普通大學生差異顯著(P＜0.05)外,其余各項差異均達到非常顯著性差異(P＜0.01)。女生在GS項差異顯著(P＜0.05)外,其他各項均達到非常顯著性差異(P＜0.01)。

3.1.4 體育教育專業大學生時間管理傾向各維度與自我價值感的相關

將體育教育專業大學生自我價值感和時間管理傾向做回歸性客觀分析,以時間管理傾向為自變量,把自我價值感作為因變量進行回歸分析,結果顯示,時間管理傾向對自我價值感存在顯著的回歸效應(R2=0.49,β=0.67);以自我價值作為自變量,把時間管傾向作為因變量進行回歸分析,自我價值感對時間管理傾向存在顯著回歸效應(R2=0.49,β=0.67)。

3.2 討論與分析

3.2.1 體育教育專業大學生自我價值感與時間管理傾向的相關性

研究表明,體育教育專業大學生時間管理各維度與自我價值感之間存在顯著的正相關,這一結果與其他學者對大學生的研究結果基本一致。結果表明,提高個體的自我價值感,同時也會提高個人時間管理的能力。因此,在對體育教育專業大學生的培養上,應更多地培養他們的自我價值感,從而提高他們時間管理的能力,反過來,提高他們的時間管理能力,也可以促進他們自我價值感的提高。

3.2.2 體育教育專業大學生與普通大學生時間管理傾向的差異

研究表明,體育教育專業大學生在時間價值感、時間監控觀以及時間效能感方面均高于普通大學生且達到顯著性差異。說明了體育教育專業大學生時間管理水平高于普通大學生。分析其原因,體育教育專業大學生在長期的學習過程中由于經常進行體育鍛煉和體育訓練,養成了做事的計劃性和目的性。進入大學學習,自主學習的時間充裕了,他們在學好專業課程知識的前提下,還可以安排足夠的時間和精力去從事體育訓練,繁忙的學習促使他們必須合理安排自己的學習時間,同時經常進行體育鍛煉對大學生時間管理傾向與情緒健康具有正向調節作用,使得體育教育專業大學生的時間管理水平高于普通大學生。

3.2.3 體育教育專業大學生自我價值感的特點

研究表明,在總體自我價值感上,體育教育專業的大學生中男生和女生與全國自我價值感常模的分數差異有統計學意義,體育教育專業男生和女生的平均分均高于常模的平均分。這表明,體育教育專業大學的男生和女生在自己對社會貢獻和社會對自己的認可方面具有積極的情感體驗。

4 結語

第一,體育教育專業大學生的自我價值感與時間管理傾向呈顯著的正相關。第二,體育教育專業大學生的時間管理傾向高于一般普通大學生,且差異顯著,這可能與他們長期參與體育鍛煉有一定的關系。第三,體育教育專業的大學生不管是男生還是女生,他們的自我價值感高于全國常模,且差異非常顯著。

[1]樓成禮,駱光林,馬永芳.農科大學新生心理不適的成因與對策探略[J].高等農業教育,1999(5):22-23.

[2]黃希庭,余華.青少年自我價值感量表構念效度的驗證性因素分析[J].心理學報,2002,34(5):511-516.

[3]邱芬,季瀏,崔德剛,等.體育鍛煉對大學生的時間管理傾向與情緒健康的調節作用[J].體育學刊,2011,18(2):86-90.

G807

A

2095-2813(2017)01(a)-0076-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.076

河南省社會科學界聯合會2013年度調研課題《河南農科類大學生時間管理傾向與自我價值感的相關研究》(項目編號:SKL-2013-1307)。

張欽(1975—),男,漢,河南襄城縣人,碩士,副教授,研究方向:學校體育和社會體育。