高中物理解題典型的邏輯錯誤分析

賈東辰

(山東省濱州市惠民縣第一中學2015級部,山東 濱州 251700)

高中物理解題典型的邏輯錯誤分析

賈東辰

(山東省濱州市惠民縣第一中學2015級部,山東 濱州 251700)

高中物理是一門較難的學科，作為一名高中學生即使記住了相關的公式和定理，但是在解題時也常常會出現錯誤.然而只有解題的正確率高才能有效的應對高考，物理在高考中很容易將分數拉開，因此必須要了解在解題的過程中容易出現哪些典型的邏輯錯誤，只有了解了這些才能更好的將物理題解答出來，作為一名高中學生以自己的經驗來談一談高中物理題型典型的邏輯錯誤.

高中物理；解題；典型的邏輯錯誤

高中物理知識有較強的邏輯性需要我們在解題時進行分析、判斷再進行公式的選擇、結合等才能將物理題解答出來，而且有時即使將需要的條件都求出后，還是需要繼續的去推導才能將問題解答出來，那么在這樣復雜的解題過程中我們就常常會出現典型的邏輯錯誤，只有將這些邏輯錯誤認清了，才能有效的解決物理問題.

1.沒有將題意的內涵分析出來

“在一個物體上有兩個互相垂直的力，分別用F1、F2來表示，在這兩個力作用了一段時間后，對其進行了測量并進行了標記，F1=4N，F2=3N,根據測量的數值來計算他們的合力是多少？

同學們在回答問題首先來對題意進行了分析，他們在分析時沒有將整個問題都讀完就開始進行解答了，因為互相垂直這四個字在題目的最前面，因此同學們在內心中就認定了解答這道題目就與其有關系，之后再進行聯想，那么很快同學們就分析出來這個題目應該利用勾股定理來進行解答，同學們當分析了這一步之后就會將所有的已知條件都與勾股定理進行靠攏，那么當同學們看到了3 N和4 N后，就會更加認定自己的解題方法沒有錯，因此直接將5 N填到了答案上，但是同學們信心滿滿的答案卻是錯誤的，因此他們在解題時沒有將整個題目都讀完再去分析題意，而是片面的通過幾個字來進行分析.使得解題出現了錯誤，可見解題要將題意理解透徹.

2.概念誤導

例如在這樣一道物理題中學生就因為對概念理解的不準確就導致了解題的錯誤.“一個物體被放在了光滑的斜面上，這時物體所受的重力為G,斜面對它的支持力為Fn，假設當前物體下滑的力是F1，那么這時A、F1是G沿著斜面向下的分力；B、G能夠被分解成F1和對斜面的壓力F2；C、物體共同受到G、F1和Fn的作用；D、F1是G和Fn的合力.”在這個題目中同學們首先要分清擠壓的力和給物體的力，只有將這個兩個力分析清楚才能將這個題目解答出來，首先因為這兩個概念比較相似，因此許多同學并沒有將這兩個概念的實際意義理解出來，其次同學們在解題時就將混淆的概念直接進行解題了，同學們認為G就是F1和F2兩個力的合并，所以在選擇答案時就自然將F2看做壓力，但是他們卻忘記了G代表的是什么意思，這樣就導致了問題的出現，因為G是重力，所以無論怎么分解都不能分解到斜面，因此同學們在解題時將題目就解錯了.由此可見概念的不清晰對學生題解的影響也比較大.

3.誤用結論

例如有四個電源，電動勢均為8V，內阻分別為1Ω、2Ω、4Ω、8Ω，現要對R= 2Ω的電阻供電，應選擇內阻為( )的電源才能使R上獲得的電功率最大.A. 1ΩB. 2ΩC. 3ΩD. 4Ω錯解根據“外電阻等于內電阻(R=r)時，外電路上的電功率有最大值”可知，應選用內阻為 2Ω的電源對R供電.故應選B.剖析事實上，確定的電源有最大的輸出功率與確定的外電路上獲得最大電功率的條件是不同的.“外電阻等于內電阻(R=r)時，外電路上的電功率有最大值”只適用于電源確定而外電阻可選擇的情形，本題屬于外電阻確定而電源可選擇的情形，兩者意義不同，千萬不能混為一談.

總結高中物理知識雖然比較難，但是我們作為高中生不應該懼怕困難，面對困難時去尋找解決的方法，相信自己一定能成功，在解答物理題時也要用心的去分析題意、理解概念、分析結論是在哪些條件的支撐下提出的，相信做到這些后，我們解答物理知識就會更容易了.

[1] 徐學海.淺談高中物理力學問題教學中學生解題能力的提升[J]. 數理化學習(高中版)，2011(23).

[責任編輯：閆久毅]

2017-07-01

賈東辰(2000年9月)男，籍貫：山東省惠民縣，高中理科，學生

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1008-0333(2017)28-0065-01