概念圖在高中化學教學中的功能探析

董 琳

(寧夏吳忠市吳忠高級中學，寧夏 吳忠 751100)

概念圖在高中化學教學中的功能探析

董 琳

(寧夏吳忠市吳忠高級中學，寧夏 吳忠 751100)

化學是高中教學當中的一門重點課程，在新課改背景下，學生對于化學課程也具有了新的要求，需要教師能夠通過多樣教學方式的應用提升教學效果.其中，概念圖是一種較為有效的化學教學方式，在本文中，將就概念圖在高中化學教學中的教學功能進行一定的研究.

概念圖；高中化學；運用

1.概念圖應用意義

對于高中化學這門課程而言，其可以說是一項綜合性較強、且要求較高的課程，即對學生的動手操作能力、實踐反應能力以及知識掌握程度都具有著較高的要求.在具體教學當中，教師即需要能夠將理論知識為輔、化學實驗為主，通過知識同實驗間的科學結合達成教學目標.在以往化學教學當中，化學在知識結構以及實驗方面都存在著不完善情況，使很多學生因不能夠對知識在實驗當中應用的清晰了解而對學生的學習效率產生影響.而對于部分化學試驗來說，其整個過程較短，整個過程僅僅為幾秒鐘，往往學生還沒有反應，整個實驗就結束了.而在實驗結束后，如果教師沒有對整個過程進行詳細的講解，學生就很難做好相關知識的掌握.

2.概念圖在高中化學當中的應用

在化學教學當中，在以概念圖方式教學時同樣需要做好方法的掌握，即在聯系課程實際以及學生特點的基礎上使用概念圖，以此獲得更好的教學效果.

(1)簡單入手 在高中化學教學當中，概念圖的應用可以說是未來教學當中的一項趨勢，但對學生而言也需要一定的時間對其進行接受.如果教師在將概念圖為學生介紹、推廣的初始環節即通過其應用對一些十分復雜的知識進行講解，不僅不會起到對學生學習效率進行提升的作用，反而會使學生因此形成疑惑，因其還沒有對概念圖當中的反應方式以及運轉記號具有充足了解，則因此對概念圖的理解產生負面影響.對此，教師在使用概念圖開展教學活動時，即需要以循序漸進、由淺入深的方式開展教學活動，對學生對概念圖的理解能力進行逐漸提升.

(2)尋找關系 在化學反應當中，在不同物品間也具有著密切的聯系.教師在使用概念圖進行知識的講解時，即需要能夠對不同物品間的關系進行明確的標記，通過方向、箭頭指示方式的應用呈現不同物體的關系，以此便于學生對其形成理解.而在以方向、箭頭等對不同物品間關系進行表現時，也需要能夠將相關概念良好的融入到其中，以此對概念圖的準確性作出保證.在高中化學課程當中，甲烷等內容可以說是教學當中的一項重點，教師在對甲烷相關知識進行講解時，則可以在以其為起點的基礎上通過箭頭的應用對甲烷的化學反應、電子式、化學方程式以及物理性質等進行體現.在條件允許情況下，教師也可以通過甲烷球棍以及比例模型的應用實現學生印象的加深.此外，在以概念圖方式進行教學時，也需要積極做好甲烷相關知識的拓展，如甲烷在實際生活當中運用情況、甲烷同高錳酸鉀是否能夠發生反應等等.在該節課程當中，教師即通過從概念到應用、由淺入深的方式進行教學，在保證學生看得懂、輕松學的基礎上充分發揮出概念圖的價值.

(3)豐富概念

教師在使用概念圖開展教學活動時，要根據其所特有的結構形式積極鼓勵學生進行提問.在高中化學中，弱電解質電離是一項重點內容.教師在以概念圖方式進行一定講解之后，則可以積極鼓勵學生在此基礎上進行發散思考，通過對弱電解質、強電解質的學習了解對電離在其余環境下形成的反應，在對v-t圖像進行講解的基礎上使學生能夠從多個方面對弱電解質的化學現象進行考慮，以此實現學習效率的提升.

概念圖是一種較新的教學方式，能夠在以直觀方式呈現知識點的基礎上提升教學效果.在上文中，對概念圖在高中化學教學中的教學功能進行了一定的研究，在實際教學中，需要教師能夠充分把握化學課程內容要點，以概念圖的科學應用不斷提升學生學習水平.

[1]杜芳.概念圖在高中化學教學中的應用[J].西部素質教育,2016(23).

[2]張月,汪青云.概念圖在高中化學教學中的教學功能探究[J].赤峰學院學報:自然科學版,2012(02).

[3]葛春華.概念圖在高中化學教學中的應用及影響[J].亞太教育,2016(29).

[責任編輯：季春陽]

2017-07-01

董琳(1983.11-)，女，陜西，本科學歷，中學二級教師，從事高中化學教學.

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1008-0333(2017)28-0085-01