創新創業教育融入高校人才培養全過程的路徑探析

胡海山, 杜文博, 陳 平

(中國礦業大學 校長辦公室, 江蘇 徐州 221116)

創新創業教育融入高校人才培養全過程的路徑探析

胡海山, 杜文博, 陳 平

(中國礦業大學 校長辦公室, 江蘇 徐州 221116)

黨的十八大明確提出,要加大創新創業的人才培養支持力度。國務院辦公廳專門印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》,進一步明確了高校創新創業教育的目標、方向和舉措。將創新創業教育融入高校人才培養全過程,需從理念更新、機制完善、課程建設、實踐實訓、教學改革、學籍管理以及全方位保障等方面著力,形成暢通有效的創新創業人才培養路徑。

創新創業教育； 人才培養全過程； 路徑及保障機制

2015年10月,李克強總理對首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽作出重要批示指出:“把創新創業教育融入人才培養,切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力,厚植大眾創業、萬眾創新土壤,為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。”[1]由此可見,將創新創業教育融入人才培養之中,既是經濟社會發展和國家創新戰略發展的必然要求,也是提高人才培養質量的必由之路。那么,創新創業教育應以怎樣的形式融入人才培養全過程,其路徑及保障機制如何？本文將對此進行研究與探討。

1 創新創業教育融入人才培養全過程的必要性

創新創業教育是“以創新為手段的創業教育模式,以創業為目的的創新教育理念,科學地將創新教育和創業教育相結合,進而將其引入大學生的通識教育之中,豐富我國高校的教學模式”[2-4]。創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略并完全符合高等教育內部發展規律而產生的一種教學模式和理念。

從國際形勢來看,“全球新一輪科技革命和產業變革正在孕育興起,知識更新和技術創新速度明顯加快,各國紛紛調整發展戰略,更加注重創新驅動和教育的作用”[5]。創新已經成為推動經濟社會轉型發展最重要的力量源泉,要想在國際競爭中立于不敗之地,必須更加充分發揮高校在創新創業人才培養方面的陣地作用,不斷提高人才培養質量,增強高等教育對建設創新型國家和提升綜合國力的重要支撐作用。

從國內形勢來看,經濟發展的新常態對國家創新能力和水平提出了更高的要求。創新已經成為調整結構、轉型發展和激發新的核心競爭力的重要引擎。黨中央、國務院審時度勢,作出了加快實施創新驅動發展戰略的重大決策。而人才是創新最關鍵的因素,培養更多創新型人才,是高等教育理應承擔起的時代新使命,必須把思想和行動統一到中央的決策部署上來,深入推進創新創業教育改革,不斷提升支撐創新驅動發展的能力和水平。

從高校自身來看,高等教育改革、學校內涵發展及“雙一流”建設,迫切需要深入推進創新創業教育改革[6-9]。黨的十八大以來,高等教育取得了歷史性的成就,我國已經從高等教育大國向高等教育強國邁進。更要求高等教育注重內涵發展,提升人才培養質量,尤其是要將創新創業教育融入人才培養的全過程,抓住創新創業教育這個突破口,補齊補強人才培養短板,努力造就適應時代需要的創新創業人才。

2 創新創業教育融人才培養全過程的路徑探析

當前,高校的創新創業教育不同程度地存在機制不健全、培養目標不明確、考核評價方式單一、實踐環節偏弱等突出問題。據此,本文將從理念更新、機制完善、課程建設、實踐實訓、教學改革以及學籍管理等方面探析創新創業教育的方法路徑,破解制約高校創新創業教育的瓶頸問題。

2.1 樹立正確的創新創業教育理念

目前,我國的部分高校和一些教師還存在較為功利性的創新創業教育理念,認為創新創業教育理念就是向學生傳授一些創新創業知識,引導大學生創業。部分高校忽視人才培養的基本規律,存在急于求成的傾向,急于培養樹立少數創新創業的典型,很難具有持續性和推廣性。實際上,創新創業教育其本質是進一步強化高等教育內涵建設,培養大學生的創新思維、創業意識和創新創業的綜合素質,為國家經濟社會發展培養一批具有革命性的創新創業人才。需要進一步深化教育教學改革,實現從注重知識傳授向更加重視能力與素質培養的轉變,將人才培養與科學研究、社會服務相結合。法國高等教育與研究部部長貝克萊斯說:“創業教育不應僅僅局限于某些學校或某些專業,而應成為整個高等教育的一部分,成為所有大學生的選擇。”[10]創新創業教育并不僅僅是高等教育改革的單個領域,而應貫穿于人才培養的全過程,成為所有大學生的選擇,這是對當前教育理念和教育方法的一種改革與完善。

2.2 探索創新創業人才培養的新機制

做好大學生創新創業教育的頂層設計,探索建立創新創業教育的新機制。一是完善學科專業預警、退出管理辦法,以需求為導向調整建立學科專業機構,以創業就業為導向調整人才培養類型結構,使學校人才培養與經濟社會發展需求緊密結合,更好服務國家和行業區域經濟發展。二是實施系列“卓越計劃”和舉辦多種形式的創新創業教育實驗班,探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制。三是打通一級學科或專業類下相近學科專業的基礎課程,開設跨學科專業的交叉課程,探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制。

2.3 完善創新創業人才培養標準及課程體系建設

在人才培養方案中明確創新創業人才培養的標準體系及課程體系。一是根據本科專業類教學質量國家標準,明確本科、研究生創新創業教育目標要求,修訂人才培養方案,將創新創業教育納入人才培養方案,進行學分管理。二是充分挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源,傳授專業知識過程中加強創新創業教育,促進專業教育與創新創業教育有機融合。三是面向全體學生開發開設就業創業教育方面的必修課和選修課,納入學分管理,建設科學合理的創新創業教育專門課程群。四是要加快創新創業教育優質課程信息化建設,運用“大數據”技術,掌握不同學生學習需求和規律,推出慕課、視頻公開課等在線開放課程,為學生自主學習提供豐富多樣的教育資源[11-12]。

2.4 強化創新創業實踐教育

一是優化校內實踐育人平臺,系統整合高校實驗教學平臺、大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地等資源,面向全體在校學生開放,為學生實踐創新搭建良好平臺。二是深入實施大學生創新創業訓練計劃,選優配強指導教師,積極參加全國大學生創新創業大賽,經常性舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽。三是成立相關社團,開展創新創業實踐活動,形成創新創業教育的良好氛圍。四是積極落實創業培訓政策,編制創業培訓計劃,建設網絡培訓平臺,聯合開發創業培訓項目,做好學生創業孵化工作。

2.5 加大創新創業教育教學方法改革

教師是大學教育的核心元素,培養高質量的創新創業人才,擁有一支高水平、高素質的師資隊伍是關鍵所在[13]。在創新創業教育師資隊伍建設的過程中,主要從以下4個方面開展工作。一是加強教師創新創業教育意識和能力培養,實施相關專業教師和創新創業導師到行業企業掛職鍛煉制度。二是建立創新創業教育專職教師隊伍,聘請行業企業優秀人才,擔任專業課、創新創業課授課或指導教師,為學生創新創業提供良好的師資條件。三是明確全體教師創新創業教育責任,完善專業技術職務評聘標準和科技成果績效分配機制,鼓勵教師指導學生創新創業。四是開展課堂教學改革,更多采用啟發式、討論式、參與式和小班制教學,把國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學,注重培養學生的批判性和創造性思維,激發創新創業靈感。

2.6 健全適應創新創業教育的學籍管理制度

為確保創新創業教育取得實效,高校應建立相配套的教學和學籍管理制度。一是設置合理的創新創業學分,建立創新創業學分積累與轉換制度。二是要合理制定創新創業能力培養計劃,建立創新創業檔案和成績單,做好學生創新精神與實踐能力培養的發展規劃與學習指導。三是制定配套的轉專業政策,優先支持參與創新創業的學生轉入相關專業學習。四是探索實施彈性學制,放寬學生修業年限,允許學生保留學籍休學創新創業。

3 創新創業教育融入人才培養全過程的保障機制

實現創新創業融入人才培養全過程,必須加大投入、明確責任、細化指導、科學評價,為創新創業教育提供全方位的保障。

3.1 加大經費投入

一是國家應加大投入,整合發展財政和社會資金支持高校學生創新創業活動。二是鼓勵社會組織、公益團體、企事業單位和個人設立大學生創業風險基金,設立大學生創新創業教育獎勵基金,多渠道地支持大學生創新創業教育。三是高校也應優化經費支出結構,統籌安排中央高校基本科研業務費等多項投入,設立大學生創新創業專項基金,從政策、場地、資金等多方面支持創新創業教育教學,資助學生創新創業項目。

3.2 明確責任體系

高校應高度重視創新創業教育改革,切實加強指導管理。建立全校重視、全員參與、全過程推進的創新創業教育體系,落實創新創業教育主體責任,成立由校

長任組長、分管校領導任副組長、有關部門負責人參與的工作領導小組,形成教務部門牽頭,學工、團委等部門齊抓共管的創新創業教育工作機制。

3.3 細化指導服務

高校應建立健全學生創業指導服務專門機構,配備專職人員,全過程指導學生創新創業實踐。探索設立大學生創新創業導師專家庫,積極聘請科研創新人才、社會知名企業家、創業成功人士、創業教育專家等組建創業導師團,采用“一對一”“多對一”的方式為學生創業項目配備指導教師,進行實踐指導,提升創新創業實戰技能,提高學生創新創業成功率。

3.4 強化監督評價

既要把創新創業教育質量納入高校教育教學評估指標體系和學科評估指標體系,作為衡量辦學水平和人才培養質量的重要指標,引導高校切實抓好。又要完善創新創業教育評價辦法,注重第三方評價結果的運用,聯合相關部門、科研院所、行業企業制定創新創業教育評價辦法,客觀評價創新創業教育教學效果,以此促使高校創新創業教育持續邁上新臺階。

References)

[1] 李克強對首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽作出重要批示[EB/OL].http://politics.people.com.cn/n/2015/1020/c1024-27720490.html.

[2] 鐘江順.我國高校創新創業教育現狀及其創新模式論析[J].繼續教育研究,2016(8):7-9.

[3] 高文兵.眾創背景下的中國高校創新創業教育[J].中國高教研究,2016(1):49-50.

[4] 吳翼澤.新常態下高校創業教育的現狀、不足與對策[J].思想教育研究, 2016(2):100-103.

[5] 陳希.將創新創業教育貫穿于高校人才培養全過程[J].中國高等教育,2010(12):4-6.

[6] 王占仁.高校全面推進創新創業教育的爭論與反思[J].教育發展研究,2015(13/14):111-118.

[7] 洪大用.在“雙一流”建設中大力加強本科人才培養[J].中國大學教學,2016(4):9-16.

[8] 黃志兵.創業型:“雙一流”背景下新興大學的一種戰略選擇[J].現代教育管理, 2017(3):47-53.

[9] 鄭波.圍繞“雙一流”建設創新我國高等教育管理體制機制[J].北京教育(高教版), 2016(3):8-11.

[10] 李家華,盧旭東.把創新創業教育融入高校人才培養體系 [J].中國高等教育,2010,12(9):11.

[11] 谷雨.“互聯網+時代”首個大型產業互聯創新創業平臺啟動[J].航空制造技術,2015(8):18.

[12] 陳哲思,尉京紅,宋曉慧.基于教育信息化和“慕課時代”的創新創業教育體系:以河北農業大學商學院為例[J]. 河北農業大學學報(農林教育版),2016,18(4):1-6.

[13] 蔣德勤.高校創新創業教育師資隊伍建設探析[J].中國高等教育,2011 (10):34-36.

Exploration on path for innovative and entrepreneurial education integrated into whole process of talent cultivation in colleges and universities

Hu Haishan, Du Wenbo, Chen Ping

(President’s Office, China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, China)

The 18th National Congress of the Communist Party of China clearly proposed to increase the support for the innovative and entrepreneurial talent cultivation. The General Office of the State Council specially issued the “Implementing opinions on deepening the reform of innovative and entrepreneurial education in institutions of higher learning,” which further defined the objective, direction and measures of innovative and entrepreneurial education in colleges and universities. To integrate the innovative and entrepreneurial education into the whole process of talent cultivation in colleges and universities needs to pay enough attention to the following aspects: idea renewal, mechanism perfection, curriculum construction, practical training, teaching reform, students’ status management, etc., so as to form a smooth and effective path for cultivating innovative and entrepreneurial talents.

innovative and entrepreneurial education; whole process of talent cultivation; path and assurance mechanism.

G642.0

: A

: 1002-4956(2017)09-0027-03

10.16791/j.cnki.sjg.2017.09.008

2017-04-17

2016年度江蘇省高校哲學社會科學研究課題(2016SJD880072)

胡海山(1981—),男,江蘇建湖,博士,助理研究員,主要從事大學生思想政治教育及高等教育管理研究.

E-mail:hhs@cumt.edu.cn