創業生態系統理論視域下大學生眾創空間研究

徐劍波

(南京師范大學 社會發展學院,江蘇 南京 210023)

創業生態系統理論視域下大學生眾創空間研究

徐劍波

(南京師范大學 社會發展學院,江蘇 南京 210023)

“眾創空間”創業平臺的構建,順應了網絡時代推動“大眾創業、萬眾創新”的新形勢,對于培育包括大學生在內的各類青年創新人才和創業團隊具有重要的意義。通過對“眾創空間”的內涵分析,以創業生態系統理論為學理依據,以泰州市蜂鳥空間站的成功模式為現實依據,從“眾創空間”的微觀系統、中觀系統、宏觀系統3個層面,探索構建大學生“眾創空間”創業生態系統的可行性路徑。

創業生態系統； 眾創空間； 創客； 創業教育

1 眾創空間的創業生態系統理論

1.1 創客、創客空間與眾創空間的概念

“創客”一詞源于英文maker,泛指那些喜歡自己動手、通過創造和分享將想法變成現實的行動者[1]。而“創客空間”指的是一種全新的組織形式和服務平臺,為創客提供開放的物理空間和原型加工設備,組織創客聚會,開設創客技術工作坊,從而促進資源和知識分享、跨界協作以及創意的實現[2]。創客空間是一種相對于線上虛擬社區而言的實體空間和開放式社會化平臺,區別于傳統的科研實驗室,可被視為是人們聚集在一起通過知識分享、跨界協作并創造新事物的實體實驗室。創客空間作為推動社會生產方式和社會生活方式的重要力量,促發著創客運動和創客文化的蓬勃發展[3]。

隨著信息技術的蓬勃發展,創客通過互聯網、3D打印等數字化工具,將創意轉化為現實的產品,推動著創客空間的發展。隨著創客運動的高漲,創客空間也從“私家車庫”空間、“興趣俱樂部”空間、“創新實驗室”空間演進到“眾創空間”。所謂的“眾創空間”,實際上就是指在創客空間和創新工場等孵化模式的基礎上,通過市場化機制、專業化服務和資本化途徑,有效集成創業服務資源,提供全鏈條增值服務,實現創新與創業、線上與線下、孵化與投資相結合,為小微創新企業成長和個人提供低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務平臺[4]。簡而言之,眾創空間可以理解為“創客空間”和創業孵化的結合體,既是創客的創意實現和分享的場所,也是創客的創意孵化和交易的成長和服務平臺。

眾創空間創業平臺的構建,順應了網絡時代推動“大眾創業、萬眾創新”的新形勢,對于培育包括大學生在內的各類青年創新人才和創業團隊具有非常重要的意義。在2015年1月28日的國務院常務會議上,李克強總理就明確提出“構建面向人人的眾創空間創業服務平臺”。在國家一系列雙創政策的推動下,我國眾創空間呈現出快速發展的態勢,涌現出諸如車庫咖啡、創客空間等創新創業服務機構和服務平臺。截至2016年9月,全國已有眾創空間3 155家,呈現出區域特征明顯、運營主體多樣和運營模式多元等特點。

1.2 眾創空間的創業生態系統理論提出

眾創空間發展既呈現一片繁榮景象,也出現一些混亂局面,各方不遺余力的推動,必然會造成過剩問題[5]。在以大學生為主體的眾創空間井噴式增長和蓬勃發展的同時,也出現了諸如眾創孵化空間地庫、孔雀機構等先后倒閉的情況,上海、杭州及一些二三線城市部分眾創空間陸續停止營業,眾創空間自身運營的問題逐漸暴露。這是眾創空間在中國土地上生存和發展必須面對的客觀現實。李克強總理曾在多場合多次強調要打造良好創業創新生態環境。因此,需要全新的理念和得力的措施推動眾創空間的健康發展。

英國生態學家Tansley A.G.在1935年首次提出生態系統(ecosystem)的概念,他認為生態系統是系統內的各種生物主體與環境的交互作用構成的有機系統[6]。美國查爾斯·扎斯特羅等在《理解人類行為與社會環境》一書中將人的生存環境視為一個完整的具有層次性的社會生態系統,人在這個系統中與家庭、朋友、學校、政府等諸多系統保持著持續互動[7]。在此理論的啟發下,學者們開始通過生態系統理論來對創新創業、眾創空間的生態發展等進行研究。麻省理工學院教授Dunn K.認為,在麻省理工學院創業教育過程中,學院創業中心和大學生的10多個項目共同構建成一個創業生態系統,這樣的生態系統提高了大學生創業的成功率[8]。百森商學院教授Daniel J.I.認為創業生態系統由市場、政策、融資、人力資本、文化以及其他方面的支持等6個要素構成,這些要素所形成的整體環境就是創業生態系統[9]。他指出,當創業者擁有所需要的人力資源、資金及專家資源,并處于一個容易得到政府支持與鼓勵的環境中時,創業最容易成功。Spingel B.則認為,創業生態系統是社會、政治、經濟和文化因素的結合體[10]。

因此,眾創空間的創業生態系統,實際就是由眾創空間及其賴以生存和發展的各要素構成的一個動態平衡系統。結合眾創空間涉及的諸多構成要素,可以將眾創空間的創業生態系統分成微觀、中觀和宏觀3個層面:眾創空間內集聚著數量眾多、角色多元的創客,他們在創客空間內與各種創業資源主體之間形成縱橫交錯的關系,這樣的關系網絡構成了創業生態系統的微觀系統；創客空間與創客空間之間、創客空間與各職能部門、社會組織等也產生著相互關系,不同層次的眾創空間相互嵌套,空間的創業生態動態演化,形成了創業生態系統的中觀系統；存在于眾創空間之外,對眾創空間的發展產生著影響的文化、亞文化和社會環境等組成了眾創空間的宏觀系統。微觀系統、中觀系統和宏觀系統隨著時間的推移,各自發生著變化,進行著生態轉變,每一次的轉變都是眾創空間發展的一個階段。

2 蜂鳥空間站成功經驗介紹

蜂鳥空間站是泰州團市委直營的大學生眾創空間,坐落于泰州市海陵區高教園區,輻射全區6所大學近6萬名大學生。作為全市第一家專注于大學生創新創業的眾創空間,同時也是團市委直接運營的第一家青創空間,蜂鳥空間站一期項目定位為初創區,總面積1 100 m2,分為咖啡區、公共服務區、路演會議區、預孵化區、苗圃區、孵化區和生活區,園區內wifi全面積免費覆蓋,基礎設施完善。二期項目為成長區,總面積為8 730 m2,分為加速區、共享工位辦公區、公共服務區、項目展示區、高創咖啡吧及休閑健身區、路演大廳等6大功能區。

蜂鳥空間站從2016年5月開始運營,當年9月進入爆發式成長。空間站目前入住率超過100%,截至目前,累計孵化項目62個,在孵化項目19個,預計年銷售10萬元以上項目4個,30萬元以上3個,100萬元以上2個,300萬元以上1個。

2.1 成立蜂鳥空間站青年創業中心

泰州團市委宏觀指導蜂鳥空間站的發展,并指定專人負責蜂鳥空間站的運營。蜂鳥空間站成立蜂鳥青年創業中心和I.C.E高校聯盟2個青年社會組織,具體負責蜂鳥空間站的日常管理和服務工作。蜂鳥空間站青年創業中心好比創業生態系統的微觀系統大腦,指揮和引導整個微觀生態系統的正常運行。I.C.E高校聯盟則將工作重點放在為大學生創客提供諸如會計代理、稅務辦理、法律咨詢、投資貸款、創業指導等專業服務上。

2.2 實行“加減法”生態系統代謝機制

蜂鳥空間站采用的是一種動態的孵化機制,也簡稱為“加減法”代謝機制,充分體現出創業生態系統的新陳代謝功能。具體做法是:

(1) 加法代謝機制,也就是分期孵化機制。凡是符合蜂鳥空間站入駐條件的大學生創業者都可以提出分期孵化申請,整個孵化服務機制分為預孵化期、苗圃期、孵化期3個階段,大學生創業項目通過空間站孵化實現從0到1的質變。

(2) 減法代謝機制,也就是畢業淘汰機制。空間站對入駐項目實行優勝劣汰,滾動孵化。所有申請項目在整個孵化期需要經過入門、初期、中期和結業四輪評審,每輪評審都邀請專業創業導師進行審核指導,以決定項目是否繼續孵化,如何孵化。

2.3 對蜂鳥空間站構成元素提供“三度”服務

(1) 提供有力度的平臺服務。蜂鳥空間站的平臺服務實行線上與線下雙線融合:一方面,線下平臺對入駐預孵化區項目提供租金和水電費全免、提供倉儲和快遞代收發、將孵化成熟項目向其他蜂鳥平臺推薦等服務,讓大學生創客零成本創業。另一方面,線上平臺幫助大學生創客更便捷高效地獲取創業資源,借助于蜂鳥青創網站和青創百店線上平臺,和江蘇團省委C空間實現聯動,通過青創百店免費幫助青年創業店鋪進行線上推廣。

(2) 提供有深度的金融服務。蜂鳥空間站深度把握大學生創業的資金需求痛點,通過舉辦與投資人的創投專場對接活動,推薦大學生創客參加蜂鳥閃投大賽,為大學生創客開通蜂鳥金融貸款綠色通道,提供蜂鳥自創投、股權投資、風險投資等多維度全鏈條投融資體系,保證大學生創客的金融服務需求。

(3) 提供有溫度的社群服務。蜂鳥空間站邀請所有大學生創客加入團市委大學生創業群,提供網絡交流互動平臺；組織大學生創客參加蜂鳥研習社、蜂鳥青訓營等活動,為大學生創客提供蜂鳥青創導師輔導；提供會計代理、稅務辦理、法律顧問等一站式代辦服務和項目把脈、市場評估、團隊管理等企業咨詢服務；提供電視、報刊、網站、微信等全媒體宣傳推介服務等。

3 蜂鳥空間站對大學生眾創空間的啟示

蜂鳥空間站加強自身運營管理,為大學生創客提供平臺服務,與政府、社會、高校及企業等聯合,拓寬發展平臺,真正形成為一個入口寬、循環暢、出口廣的創業生態系統。蜂鳥空間站的成功運營,對大學生眾創空間創業生態系統的構建提供了很好的借鑒思路。

3.1 以服務大學生創客為中心,促進眾創空間的微觀系統健康發展

美國學者戴爾·多爾蒂認為“創客”將其身份與其實踐活動結合起來,就是創客運動[11]。創客運動將會成為推動下一個經濟增長的動力[12]。創客空間、創業咖啡和創新工廠等作為眾創空間的主要表現形式,都是創客運動和創客文化的產物。有專家認為,創客運動可將越來越多的人從消費者轉變為創客。要建設好創客空間,就需要更多的創客。另一方面,要培養出更多的優秀創客,必須建設好創客空間。這是一個良性循環過程。

因此,要高度重視眾創空間的服務設施建設,降低創客創意落地的難度。眾創空間要為大學生創客提供必需的辦公經營場所、公共軟件、儀器設備等硬件設施,還能提供財務稅務、工商注冊等便捷服務,可以配備指導師或專業的創業服務機構,對大學生創客進行跟蹤指導。眾創空間要擺脫依靠政府或外界扶持的思想,挖掘自身源動力,通過整合場地、人才、技術和產業資源,吸引社會力量參與到眾創空間的建設,保持自身造血功能和不竭的發展動力。

與此同時,眾創空間應為大學生創客積極營造健康的創客文化氛圍。創客文化是以互聯網為依托,以創新和制作為靈魂,注重個體的創意和小眾的需求,以達到分享資源和技術目的的一種亞文化[13-14]。眾創空間除為大學生創客提供無微不至的服務外,還應該通過創客茶吧、創業訓練營、創業創新大賽等活動,培育創客文化,讓創客們在和諧的眾創空間環境內輕松創業、愉快創業、成功創業。

此外,還應該高度重視大學生“準創客”的培育。在眾創空間的影響與帶動下,高校開展創業教育活動必將包括更多的內容,面向更多的領域[15]。眾創空間應與高校加強合作,加強共建,實現信息資源、場地資源和人才資源等的跨界共享,為大學生創業提供更多的資源平臺。只有這樣,才能培養出更多的大學生準創客,為眾創空間積蓄更多的人才資源。

3.2 以加強眾創空間管理為重心,推進眾創空間的中觀系統良性循環

眾創空間在發展過程中,取得了引人矚目的成績,也存在著諸多發展的瓶頸和障礙。管理部門必須加強眾創空間的規范管理和科學引導,豐富眾創空間的發展模式,完善考核評價機制,促進和推動眾創空間的中觀系統的良性循環。

一方面,豐富眾創空間的發展模式。眾創空間一般可以分為活動聚合型、培訓輔導型、媒體驅動型、地產思維型、產業鏈服務型、綜合創業生態體系型等7種模式[16]。眾創空間管理部門應該充分引導眾創空間走主體多元化的發展路徑,不斷壯大創新創業服務隊伍,鼓勵和吸引更多的社會力量參與到眾創空間的建設中來,避免眾創空間同質化、單一性發展。管理部門應該加強眾創空間之間的互動交流和合作共贏,推動眾創空間與高等院校、銀行、企業等多行業多領域跨界融合,拓寬眾創空間的發展平臺。眾創空間也應該嘗試通過與專業中介合作、謀求政府和社會機構支持等模式,主動降低運營風險,實現高效構建。

另一方面,完善考核評價指標體系和激勵機制。眾創空間管理部門要強化眾創空間認定管理,對于具備完備的基礎服務設施、能夠滿足創客創新創業服務需求的眾創空間給予大力扶持,并明確發展定位；對于硬件條件尚未完備,或者發展思路不明確、運營管理和工作機制不完善的眾創空間暫停發展甚至不予發展。對已認定的眾創空間制定明確的考核評價辦法,通過定量考核和定性考核相結合的模式進行,對考核結果較好的眾創空間進行宣傳和獎勵,提供更大的發展平臺,樹立標桿；對于不理想的眾創空間,進行整改完善,甚至淘汰轉型。

3.3 以大學生眾創空間的外部環境建設為核心,保證眾創空間的宏觀系統正常運轉

首先,制定和完善支持眾創空間發展的法規和政策。眾創空間在中國的興起和發展時間并不長,相關的法律法規還不完備,一些地方政府主管部門在指導眾創空間發展的政策不明朗,服務力度還不夠,管理經驗也不足。因此,國家和地方應該盡快出臺指導眾創空間建設的系列政策和法律法規,為眾創空間的科學發展提供政策支持和法律保障。

其次,重視支持大學生眾創空間發展的文化培育。眾創空間是一個創新創意的轉化場所,也是一個創意落地的孵化空間,更是一個創新創業的文化場域。國家、社會和高校應該通過加強眾創空間政策宣傳、組織創新創業競賽、鼓勵社會機構和組織建設創業實踐基地和孵化基地、建立多元化的可持續的創業扶持網絡,營造良好的支持眾創空間發展、支持大學生創業的文化氛圍。

最后,積極推進眾創空間發展模式的轉變。從發達國家對眾創空間建設的成功經驗來看,社會主導、政府服務、高校跟進的模式效果最好。譬如,美國硅谷的成功是一個典型案例,以斯坦福大學為搖籃不斷孵化創業企業,向創業企業輸送最前沿的知識和高科技人才,依靠大量的中介機構和投資機構實現高效率運轉,形成自然集聚的創業生態系統。我國目前最可行的方法還是政府主導、高校跟進、社會輔助的方式。隨著大學生眾創空間的培育深入,社會對創業的認知和扶持力量上升,我國逐步向社會主導、政府服務、高校跟進的發展模式轉變也應是必然。

References)

[1] 徐思彥,李正風.公眾參與創新的社會網絡:創客運動與創客空間[J].科學學研究,2014(12):1789-1796.

[2] 陶蕾.圖書館創客空間建設研究[J].圖書情報工作,2013(14):72-76,113.

[3] 王佑鎂,葉愛敏.從創客空間到眾創空間:基于創新2.0的功能模型與服務路徑[J].電化教育研究,2015(11):5-12.

[4] 李克強.構建“眾創空間” 加強對創業支持[EB/OL] .(2015-01-28).http://tech.sina.com.cn/i/2015-01-28/doc-ichmifpx5915085.shtml.

[5] 劉志迎,徐毅,洪進.眾創空間:從“奇思妙想”到“極致產品”[M].北京:機械工業出版社,2015.

[6] Tansley A G.The use and abuse of vegetational concepts andterms[J].Ecology,1935,16(3):284-307.

[7] Charles H.Zastrow & Karen K.kirst-Ashman.Understanding Human Behavior and Social Envionment [M].9th ed. Wadsworth Publishing Co Inc,2004.

[8] Dunn K.The entrep reneurship ecosystem [J].Technology Review,2005(8):1-17.

[9] Isenberg D J.The big idea:How to start an entrepreneurial revolution[J] .Harvard Business Review,2008,86(12):107-111.

[10] Spingel B.The relational organization of entrepreneurial ecosystems[J]. Entrepreneurship theory & practice,2015,6(3):1-25.

[11] Dougherty D. The Maker Movement [J].Innovations,2012,7(3):11-14.

[12] 克里斯·安德森.創客:新工業革命[M].蕭瀟,譯.北京:中信出版社,2012.

[13] 張娜.融合與創新：創客文化與科技館發展芻議[J].未來與發展,2016(1):9-13.

[14] 劉艷.創客文化的特質與教育變革[J].中國青年研究,2016(1):79-83.

[15] 李瑞軍,吳松.“眾創空間”視域下大學生創業教育的思考[J].思想教育研究,2015(7):82-85.

[16] 投中研究院.眾創空間在中國:模式與案例[J].國際融資,2015(6):47-51.

教育教學改革有兩件事情是最關鍵的：第一，教育過程中的各環節要真正把學生放在教育的中心，增加學生的自主權，使他們有更多的選擇；第二，關鍵點與培養模式有關。清華提出的培養模式是知識、能力和價值“三位一體”，但是放在第一位的是價值。價值塑造是最重要的，是影響根本的。在學生成長中，能力重要、知識重要，但是同學們最終能不能承擔社會責任，能不能做出更大的貢獻，還在于價值取向。

清華大學校長

邱勇2017年3月23日在博熬分論壇上的講話

Research on university students’ Maker space from perspective of entrepreneurial ecosystem theory

Xu Jianbo

(School of Social Development, Nanjing Normal University, Nanjing 210023, China)

The construction of the entrepreneurial platform for Maker space conforms to the new situation of “Mass entrepreneurship and multi innovation” in the Internet era, and has great significance for fostering all kinds of innovative young people including university students and entrepreneurial teams. Through the analysis on the connotation of Maker space, by taking the entrepreneurial ecosystem theory as the theoretical basis, and based on the successful mode of Taizhou Hummingbird Space Station, a feasible path of constructing the entrepreneurial ecosystem for the university students’ Maker space is discussed from the following three aspects: the micro-system, the meso-system and the macro-system.

entrepreneurial ecosystem; Maker space; Maker; entrepreneurial education

10.16791/j.cnki.sjg.2017.08.005

2017-03-24

2015年江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目(2015SJD154)；2016年江蘇省高校輔導員工作研究會專項課題(16FYHLX099)

徐劍波(1977—),男,江蘇泰州,博士，講師，南京師范大學社會發展學院黨委副書記,研究方向為思想政治教育、大學生創新創業教育.E-mail：xujianbo526@163.com

G642.0

A

1002-4956(2017)08-0016-04