高校美術史教學現狀及改革措施探究

李艷青

高校美術史教學現狀及改革措施探究

李艷青

學習和研究美術史是提升藝術審美和創作能力的重要途徑。但是，目前國內高校尤其是綜合類院校美術史教學存在諸多問題：教學方法過于傳統，教學目標不明確，考核方式單一等。高校美術史教學改革勢在必行，應完善教學方法，激發學生的學習興趣，充分利用各種資料，建立科學合理的教學評價體系，力求提高美術史教學質量。

美術史 教學 改革 實踐環節

本文為陜西省咸陽師范學院2015年教學改革項目 《美術理論教學實踐環節的探索與研究——以美術史課程為例》階段成果之一。

美術史是以研究人類美術活動、美術作品和影響為主要目標的人文學科。在對美術史進行學習研究的過程中，興趣是動力，自由探索的精神必不可少。學習和研究美術史的最終目的是提高理論修養、審美能力和藝術創作水平。早在1928年，林風眠先生創辦國立藝專的時候就主張把美術史論列入教學大綱，可見美術史教學尤為重要。但是，目前國內很多高校尤其是綜合類院校中外美術史教學存在諸多問題，致使學生缺乏學習興趣，缺少自由探索的精神，教學效果不顯著。為了使美術史教學活動真正發揮其應有的作用，必須探究行之有效的改革措施。

中外美術史教學現狀分析

1.教學方法過于傳統

目前，綜合類院校美術史教學大多是教師講授，學生被動接受的狀況，教師是教學中的“主角”，學生則是“配角”。雖然很多高校美術史教學都借助多媒體設備，教師會制作幻燈片，有的教師也會在課堂上讓學生欣賞教學短片，試圖加深學生的記憶。但是這種教學方式只能給學生提供基本的美術史論知識，學生沒有實質性地參與到教學活動中，課堂教學缺少互動，學生缺乏學習興趣，更無法掌握獨立學習和研究美術史的基本方法，課堂教學效果不盡如人意。

2.教學目標缺乏針對性

高校美術史教學活動針對不同專業的學生開設，國、油、版、雕及綜合類繪畫學生需要學習美術史，美術史論專業的學生也需要學習美術史，美術教育專業的學生同樣需要學習美術史。但是，不同專業的學生學習美術史的目的不盡相同。對于藝術實踐類的學生而言，他們希望通過理論學習提高自身藝術創作水平；美術史論專業的同學則希望對美術史深入學習，確定自己的研究方向，在史論方面有所成就；美術教育專業學生學習美術史的目的則是了解美術史發展的基本歷程，熟悉歷史上的美術流派、美術家和美術作品，提升審美鑒賞能力。但是，很多教師在教學中缺乏針對性，不能根據不同專業學生的需求調整教學重點，教學目標不明確。

3.考核方式單一

據了解，國內絕大多數綜合類院校美術史教學采取傳統的評價模式，平時成績占總成績的20%或30%，期末考試的卷面成績占80%或70%。期末考核采用傳統文科考試的方式，試卷中客觀題目居多，注重考核學生對記憶性基本知識的學習效果，缺少對理解能力和應用能力的考查，無法達到“學以致用”的教學目的。

美術史教學改革的具體措施

1.打破傳統，建立靈活多樣的教學方法

目前，國內高校美術史基本是灌輸式的教學模式，課堂教學缺乏啟發性和互動性。國外美術史課堂教學則多以研討式教學為主，師生共同參與，注重學生自由思考。我們不崇洋媚外，但是國外行之有效的教學方法值得借鑒。美術史教學應理論結合實踐，教師和學生互動，根據教學內容采取合理的授課方式和方法，最大限度地提高教學效率。美術史教學中，基本的史論知識可簡明扼要地講授，而針對重要美術作品的教學可以采用靈活多樣的教學方法。在對美術作品背景知識加以講授的同時，應注重對作者創作理念、作品藝術特色及其影響的深入解讀，師生共同探討，注重課堂互動，允許不同觀點存在，引發學生自由探索，讓學生真正理解作品深刻的內涵，通過對美術史的學習提升其審美和創作水平。

美術史教學中還應注重個案分析，選擇合適的課題向學生充分展示課題研究的方法和步驟，讓學生學會“舉一反三”，達到“拋磚引玉”的教學效果。例如：外國美術史課程中關于“佛羅倫薩畫派”教學內容，教師可清晰地向學生展現應如何分析這個畫派的藝術特色，學生可以把該方法和步驟應用于類似課題的研究，從而掌握課題研究的基本方法和途徑。中外美術史課堂教學中，應注重啟發式教學，培養學生的思考能力。教師可在授課前將問題拋給學生，課堂中學生帶著問題去聽講，講授時切忌“滿堂灌”，可以把課堂部分時間交給學生討論，讓學生在課堂討論中解決問題，增強學生的成就感，提高教學質量。

美術史課程常規的作業是留給學生簡單的問題以書面的形式完成，學生一般會把教材中相關的內容摘抄下來，毫無意義可言。課后作業可以《教學手冊》的形式實施，手冊中作業多樣化，作品分析、名作構圖、考察報告、專題論文、讀書報告等形式相結合，加入學生課后實踐環節，注重提升學生的理解和應用能力。《教學手冊》中每一章列出重要的參考書目供學生閱讀，加大學生課后閱讀量，提高學生史論知識素養。

2.充分合理利用多媒體教學設備和互聯網資源

美術史教學離不開對美術作品的賞析和深入解讀，只有通過對作品的深入分析才能了解藝術家的個人風格，理解藝術流派的藝術特色和理念，因此美術史教學需要借助多媒體設備，盡可能清晰地展示作品的細節，彌補不能賞析原作的不足。但是，借助多媒體教學設備不是簡單地播放幻燈片和教學影像資料，而是盡可能借助多媒體提高課堂教學質量。比如，講解優秀繪畫作品的時候，可以利用技術去除作品色調，只保留作品輪廓，加深學生對作品構圖特點的認識和理解。此外，網絡也是輔助美術史教學的重要手段，應充分發揮互聯網的作用，通過期刊數據庫和國內外知名美術館、博物館等網絡資源，讓學生掌握獲取學習資料的途徑。在國際互聯網上，可以觀看正在進行的美術展覽，閱讀各類美術類書籍。國際環境下，美術史教學質量的提高離不開先進的多媒體設備和互聯網資源。

3.體現地方性特色，充分利用歷史文化資源

國外的美術史教學更多的是走進美術館和博物館，面對藝術實體進行學習。國內很多高校，尤其是地方高校美術史教學不具備類似條件。但是，高校美術史教學可以充分發掘地方性特色。比如，北京、上海、廣州等一線城市的國際性展覽較多，很多西方優秀的原作會被借展到這些城市，這樣的展覽就是實施外國美術史實踐性教學的契機。高校所在城市的美術館、博物館、歷史文化遺跡和其他藝術機構則可作為中國美術史教學的場所，通過參觀考察可深入作品實體，撰寫考察報告提高理論寫作水平。

4.建立多維、科學合理的評價體系

傳統的美術史教學評價體系“一考定分數”，考核方式機械化，考核內容傳統化，不注重學生對理論知識運用能力的考查。美術史教學應建立多維靈活的考核方式，應結合課堂討論、考察報告、專題論文、《教學手冊》完成質量以及期末論文綜合評價教學效果。部分高?？筛鶕嶋H情況對美術史期末考試方式進行改革，打破“重分數，輕能力”的考核方式。期末考試可改為學期論文的形式，注重學生對知識運用能力的考核，學生根據備選課題，自己查閱資料，撰寫學術論文，根據論文質量評價學生學習效果。高校美術史教學考核中，一般平時成績占20%—30%，末考成績占70%—80%，對期末考試進行改革以后，可將成績比例進行調整。平時成績占40%，主要依據《教學手冊》、考察報告、專題小論文的質量來評定；末考成績則依據期末學術論文而定，占據60%。這樣的評價體系勢必激發學生自覺學習的積極性和主動性，增強教學實踐性，改變學生“臨時抱佛腳”的應試心態，從根本上提升學習效果。

美術史教學，無論是教學方法、教學內容、考核方式的改革措施都應注重教學實踐環節，以“理論與實踐相結合”為原則，理論學習的最終目的是提高學生的審美水平和藝術創作能力。

國內高校美術史教學現狀不容樂觀，存在較多問題，教學改革勢在必行。但是，美術史教學改革應循序漸進，改革措施逐步實行，同時各高校應為美術史教學改革提供便利條件。各高校美術史教學改革要從本校實際情況出發，結合學生專業特點和學生能力水平，以提高教學質量為目的，完善教學方法，充分利用教學資源，發揮地方性特色，以此提升學生學習效果，達到“學以致用”的教學目標。

[1]楊修憬：《外國美術史教學隨感》，《新美術》1998年第3期。

[2]任道斌：《通識教育中的中國美術史教學淺論》，《新美術》2003年第1期。

[3]童永生、傅愛國、胡是平：《〈中國美術史〉實踐教學探討》，《巢湖學院學報》2012年第5期。

作者單位：咸陽師范學院美術學院 陜西咸陽