高師音樂教育專業聲樂教學改革的探究

鈕菲菲

（阜陽幼兒師范高等專科學校 音樂教育系， 安徽 阜陽 236015）

高師音樂教育專業聲樂教學改革的探究

鈕菲菲

（阜陽幼兒師范高等專科學校 音樂教育系， 安徽 阜陽 236015）

目前，高師聲樂教學存在著一些不可忽視的問題：聲樂教學與藝術實踐缺乏有效結合、傳統的“一對一”教學模式弊端凸顯等。從“固本、轉變、提高、發展”四個方面對聲樂教學進行改革，可有效解決這些教學問題。

高師；音樂教育；教學改革

聲樂教學中的問題雖然多種多樣，但始終離不開“學生”與“教學模式”這兩個本質問題， 聚焦這兩個問題進行教學改革，不僅可以提高聲樂教學的質量，也能為相關學科的發展提供借鑒。

一、高師音樂教育專業聲樂教學的現狀

（一）高師音樂教育專業學生存在的問題

1.學生專業基礎不扎實

高師音樂教育專業的學生，入學考試時雖有面試這一環節，但這并不是考察的核心，考察的核心是統一的文化課成績。由于文化課成績的權重超過專業課成績，因此，一些學生進入學校后，學習相關專業課程時，無法及時跟上教師的授課進度。由此導致了部分學生對音樂專業的學習失去信心，學習效果不理想，甚至對某些課程的學習“有心無力”。據某校的調查，將近百分之八十的學生有或輕或重的音準問題，有些學生希望在學習中應用鋼琴，但是他們因鋼琴基礎太差，卻無法使用。這種情況若不及時改變，將會對學生產生極大的負面影響，甚至會造成“學而不能致用”的尷尬局面。

2.學生自我努力不足

聲樂是一種感覺運動，必須掌握一定的身體技能并能夠保持其特有的平衡狀態才能得到美好的聲音［1］，對于聲樂專業學習者來說這是一個長期的過程。將課堂的教學內容與課余時間的練習緊密結合起來，嚴格按照教師的要求，才能基本完成教學目標。然而部分學生進入大學之后，思想上放松了對自己的要求，學習的自覺性大大減弱。這種不良的學習習慣和自我約束力的缺乏，衍生了學生的懶惰意識，他們不僅在課堂上對教師的講授不積極理解，課后也不按時完成教師布置的作業，造成學習兩極分化，無論是聲樂技能，還是對作品的理解與表現都存在著巨大差異。

（二）高師聲樂教學模式存在的問題

1.注重理論學習而缺乏實踐練習

學習理論的目的是為了將其應用到實踐之中。聲樂教學缺乏與藝術實踐相結合，學生參與比賽、演出的機會較少，這就造成了所學的專業無法在實踐中得到鍛煉與提高［2］。目前的高師聲樂教學呈現出一種“過度理論化傾向”，每節課的45分鐘都被用于理論知識的學習，學生無法做到“即學即用”。大多數教師出于種種考慮，對于學生的實習要求又不嚴格，從而讓學生喪失了一次寶貴的實踐機會。缺乏實踐，不僅無助于學生音樂素養的提高，也不利于學生將來走到工作崗位發揮自身的專業優勢［3］。

2.傳統教學模式難以適應教學需要

隨著學生數量的日益增加，學生的學習需求也日趨多樣化。但是目前的聲樂教學依然是傳統的“一對一”模式，這就造成了學生對聲音認識的單一性和片面性，因為他們的知識僅僅是從“自己的老師”那里獲得的。本來，“一對一”的教學模式是為了更好的針對學生的聲音條件與音樂感覺進行科學的聲樂訓練，讓教師與學生在教學過程中能夠充分溝通與交流，進而達到專業化的學習效果，但現行的“一對一”教學模式則要求在45分鐘內完成演唱技巧與聲樂處理雙重任務，這種教學，很容易使學生陷入學習疲勞之中，難以產生好的教學效果。這種模式已不能適應新時期聲樂教學的需要，也不適應聲樂教學的長遠發展。

二、高師聲樂教學改革的策略

（一）固本之策：重視聲樂教學對基礎音樂教育的重要作用

為了促進學生聲樂素養的提高、教學質量的整體提升，我們必須重視聲樂教學對基礎音樂教育的重要作用。隨著新版音樂教育課程標準的出臺，我們必須從宏觀角度把握聲樂教學概念，以科學性、適應性、可行性為突破口，狠抓聲樂教學資源的整合力度，這其中包括合唱課程、鋼琴伴奏課程、以及外國音樂作品的欣賞課程。堅決做到“每一門科目都能發揮價值、每一名教師都能提升素質、每一名學生都能全方位的理解聲樂”。唯有如此，聲樂教學才能在日后學生的就業中不再成為“雞肋”，才能給予學生更多的職業選擇權。聲樂教學在整個音樂專業中起著重要作用，我們必須重視其在新時期的價值內涵，在教學模式中尋求新的突破，以期提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展

（二）轉變之策：開拓創新、與時俱進的教學理念

現今教育領域的改革迅速推進，音樂教育專業也處于急速的變革之中。從聲樂教學的長期發展來看，聲樂教師需要在聲樂教學方法上有所創新、在教學理念上有所更新、在個人聲樂素養上保持“常新”［4］，唯有如此才能適應聲樂教學改革的大勢。在教法這方面，教師要科學、合理、有效地引導學生，參照新版的《課程標準》，認真領悟學習，根據學生的聲樂音質、聲樂差異、聲樂特點，做出具有針對性的教學安排［3］，換句話說就是“因材施教”。在教學理念上，要通過教師的吟唱引導學生感悟歌曲，使學生“不自覺的”將個人的聲樂實踐經歷與自身學習的聲樂知識相結合，這樣可以提高學生對于聲樂的學習興趣，使其投入更多的精力與時間反復訓練。因此教師有必要理解教材，提升自身綜合素質，確保將自身的聲樂技巧全面、準確地傳授給學生。

（三）提高之策：學生創造性的思維能力是衡量教育水平的重要標準

學生的創造能力應是教學中重點培養的內容。無論是在日常的教學，還是課后的訓練，都要充分挖掘學生創造性的學習潛能［5］。以學生為主，通過小組之間的交流與學習，運用已學到的聲樂理論去發現問題、分析問題、解決問題。學生之間的聲樂交流不但能促進他們對于聲樂的理解，還可以產生新的認知途徑。創造性思維產生的前提是聲樂教師帶領學生在日常學習或者演唱實踐中，結合學生聲樂特點，發揮出學生的獨特優勢。例如根據學生的演唱特點差異，進行個性化的指導，以個體的特色，帶動整體演唱水平的提高，而不是強行要求統一［4］，這是激發學生創造性思維的有效途徑。

（四）發展之策：教學實踐形式的多樣化，給學生提供良好的自我展現平臺

聲樂實踐活動一方面可以彌補學生課后訓練的不足，也可以讓學生將課堂所學結合自身的實踐更好地融合在一起。教師在實踐中扮演著引導學生實踐的關鍵角色［4］。在教學中可以按照學生表演能力以及聲音類型的不同安排相應的話劇表演或者歌曲合唱，這可以使學生之間進行磨合訓練，更可以提高學生對于聲樂的認知度。聲樂實踐是聲樂技能教學的延伸和完善，學生在聲樂學習階段對聲樂相關技能及理論知識的掌握，必須要有大量的實踐途徑。鑒于聲樂教學的特殊性，教師可以定期、分階段安排學生深入到高中、初中、小學進行實踐活動。具備一定聲樂基礎就可以進行實踐訓練，這并非是“盲目舉動”，同時采取聽課與現場授課相結合的方式，引導學生將豐富的聲樂技能和大量的理論知識應用到教學實踐當中。

我們必須從具體的實際情況出發，將聲樂教學理論充分融入到實際的教學中去，以科學、靈活、有效的教學原則，提高聲樂教學的整體教學質量與效果，充分發揮學生綜合音樂素質，使改革之后的聲樂教學工作更加適應學生的就業需求。聲樂教學的改革是一個長期性、系統性的偉大工程。立足聲樂教學改革前沿、更新教學理念、堅持以“學生為中心”，從而形成聲樂教學新局面，使聲樂教學服務于基礎音樂教育，以滿足于社會對于人才的新需求。

［1］胡定榮.課程改革的文化研究［M］.北京：科學教育出版社，2005：4.

［2］陳果.高校音樂教育專業聲樂教學革新［J］.音樂時空，2015（20）：155.

［3］李莉.關于高師聲樂教學模式改革的思考——聲樂集體課教學之我見［J］.時代文學，2010（6）：204-205.

［4］單鶯歌.新時代背景下的高校聲樂教學模式探析［J］.音樂時空，2015（19）：147.

［5］王清清.普通高校聲樂教學中存在的問題及對策［J］.戲劇之家，2015（19）：181.

On the Reform of Vocal Music Teaching in Higher Normal Colleges

NIU Fei-fei
(Department of Music Education, Fuyang Nursery Teacher’s College, Fuyang 236013, Anhui, China)

With the development of teaching reform in full swing, the music education in higher normal colleges is in the golden period of development. During the period, the vocal music teaching reform has been paid more attention to. The society for music professionals puts forward higher requirements: high quality, high mass, high character, which also plays a role in promoting the reform of vocal music education. It has become the consensus of the education sector to update the concept of education, to base on the students and to develop with the times. Still there are many problems that can not be ignored in the teaching of vocal music. First, the development speed too fast leads to the teaching quality ineffectively followed up; second, there is a tendency to focus on the theory of light practice in teaching. This article will be based on the teaching and learning situation of the two aspects of vocal music teaching reform in order to put forward scientific, systematic and feasible reform proposals.

teacher’s colleges; music teaching; teaching reform

G423

A

1007-5348（2017）02-0091-03

（責任編輯：王焰安）

2016-12-27

鈕菲菲 (1983-) ,女，安徽阜陽人，阜陽幼兒師范高等專科學校音樂教育系講師；研究方向：聲樂教育。