微課在高中化學教學中應用思路初探

陜西隴縣第二高級中學(721200) 盧宏鎖 ●

微課在高中化學教學中應用思路初探

陜西隴縣第二高級中學(721200) 盧宏鎖 ●

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，微課這種新型的課堂教學形式逐漸進入我們的視野，通過日常教學的實踐應用，我們發(fā)現(xiàn)它對于提高課堂的教學質(zhì)量具有重要的促進作用，因此，各大學校積極推進高中化學教學中微課的應用，希望通過這一新型信息化手段，逐步提高學生對高中化學學習的興趣．下文將就微課在高中化學教學中的應用展開具體的分析討論，以便正確定位微課在化學教學中的作用，推進其不斷發(fā)展和進步．

微課;高中;化學教學;應用;思路

在互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及的今天，人們已經(jīng)被微博、微信等微型媒體所影響，習慣了通過這些設備獲取信息．因此在這種環(huán)境下，微課作為一種新型的教學形式獲得了學生教師的一致好評．然而在高中的教學中，化學作為一門對實驗要求較高的學科，因其抽象性一直困擾學生的學習成績提高，下文旨在在化學教學中加入微課的元素，幫助化學教學質(zhì)量的不斷提高．

一、微課的優(yōu)勢分析

1．微課在化學教學中的應用可以激發(fā)學生學習的熱情

在高中階段，化學課上普遍的教學方式都是填鴨式的灌輸，這既使得課堂枯燥乏味，又忽視了學生的主體作用，讓學生長期處于被動的位置上，造成學習成績的大幅度下降．而采用微課進行教學可以很好的糾正學生被動的現(xiàn)狀，同時新穎的方式可以極大的吸引學生的注意力，使學生投入到化學課的學習氛圍之中，激發(fā)對化學知識的不斷探索．

二、微課在化學教學中的應用可以提高化學課教學的質(zhì)量

在信息化普及的新時期，微課的設置可以很好的對教師常規(guī)課堂教學進行一定的補充，所以在化學教學中應用微課可以幫助學生充分利用課余時間，及時消化課堂之上不理解的內(nèi)容，增強與教師之間實時的互動．同時微課也拓寬了學生學習的途徑，對微課使用得當，可以較快的提高學生化學的學習質(zhì)量，推進教學效率的遞進式發(fā)展．

二、微課制作的原則

盡管微課對于高中化學教學具有諸多的優(yōu)勢，但是要想很好的利用微課，還需要掌握必須的微課制作原則，以提高微課的實際質(zhì)量．微課的制作原則包括三個方面，首先是補充原則，因為微課的作用之一就是對常規(guī)課堂進行一定的補充，起到查漏補缺，所以在微課的設置制作中，教師要避免全篇內(nèi)容的整體復述，選取有針對性的重點、難點進行整理，注意對知識的外延，以使微課的優(yōu)勢作用得以發(fā)揮．其次是精品原則，微課作為微世界的一部分，講求“短小精悍”，時間短、內(nèi)容容量大是微課的主要特點，所以在制作的過程中要堅持精品性的原則，簡明扼要的選取合適內(nèi)容，講解的整個過程也要緊湊而流暢，注意對節(jié)奏的把握，以精品的微課為學生的化學課學習服務．最后是實用性原則，微課的制作最重要的是能夠得到人們的充分利用，所以在制作時要著重考慮微課的實際作用，保證微課的通用性．另外要選取合適的儲存設備對微課進行保存，保證視頻的清晰度．

三、高中化學教學微課的主要應用探索

1．問答類化學教學微課探析

在實際的微課教學中，問答類的課堂形式普遍存在，它可以很好的促進學生歸納能力的提高，使學生將常規(guī)課堂上零散的知識點進行系統(tǒng)的整理，加強學生對知識的全面理解．其次問答是最簡單直接檢驗學生的微課形式，將直接實現(xiàn)提高學生成績的目標．例如在溶液的酸堿性一節(jié)講授中，化學反應的條件具有一定的相似性，而實際中卻是相反的，所以單純的用傳統(tǒng)方法講授，很容易造成學生對知識點的混淆，而問答式的微課就可以通過一問一答清晰的梳理學生的思維，達到提高學習成績的效果．

2．實驗類化學教學微課探析

高中化學課是一門對實驗要求非常高的學科，所以通過實驗讓學生增進對化學知識的了解是必不可少的，然而在實際的操作中，總會存在一些誤差影響實驗的效果，在此基礎上實驗類的微課就顯得非常有必要．教師可以選取受誤差影響較多的實驗，在合適的環(huán)境下進行實際操作，注重注意事項的提醒，使學生直觀了解實驗過程．例如化學課上在講解常見金屬的焰色反應時，教師可以通過實驗類微課分別進行鉀、鈉、鈣等金屬元素的燃燒，讓學生在視覺上觀察不同顏色的反應，這樣既有助于降低實驗的危險系數(shù)，還可以提高學生的觀察和理解的能力．

3．演示類化學教學微課探析

微課在高中化學教學中應用探析的形式除了實驗類和問答類之外，還包括演示類，在演示類的微課中，可以將學生由課程引到實際生活之中，加深學生對化學學習的深入思考，進而培養(yǎng)學生的綜合知識運用能力．教師可以在微課中具體的演示不同化學物質(zhì)，將抽象具體化．例如在化學課非金屬及化合物的學習中，教師可以通過微課展示單質(zhì)硅等化學原料在化工廠中的應用，直觀的使學生觀察其在實際運用中的不同形態(tài)特點，提升化學課學習的直觀感受，提高高中生學習的質(zhì)量．

眾所周知，在信息化高速發(fā)展的新時代，各種事物都日新月異的變化，教學上同樣也應與時俱進，其中化學課上積極運用微課的形式就是一種教學上的創(chuàng)新，它徹底的改變了傳統(tǒng)落后的教學模式，具有促進教學質(zhì)量提高的重要作用．教師應該積極探索，不斷推進微課的發(fā)展，合理采用不同的微課形式，廣開思路，為高中化學課的發(fā)展服務．

［1］何超，周瑋．高中化學微課教學設計制作與應用研究［J］．《亞太教育》．2015年34期

［2］馬俊，王萍．高中化學微課開發(fā)與制作——以“氧化納和過氧化鈉”為例［J］．《教育界》．2016年8期

［3］鄭金云．試析微課在高中化學課堂中應用的認識與實踐［J］．《文理導航(下旬)》．2015年6期

［4］吳玲兒．利用微課提高高中化學教學的有效性研究［J］．《中學生數(shù)理化(學研版)》．2015年6期

G632

B

1008－0333(2017)06－0084－01