論述高三數學后期的復習策略

山東省濱州市惠民縣第一中學東校區2014級部(251700) 郭明月 ●

論述高三數學后期的復習策略

山東省濱州市惠民縣第一中學東校區2014級部(251700) 郭明月 ●

高考備戰中后期的復習尤為重要，重點體現在復習是否能夠取得效率．要想有效就不能離開科學的方法．數學學科是一門應用性較強的學科，數學的學習顧名思義是解數學題．數學后一階段的學習均是與數學題打交道．并能通過教師的講解，學生的練習，讓知識學習更為系統和科學化．本文主要探討高三數學后期復習的有效策略，培養學生們良好的學習習慣，從而提升學生的數學復習策略．

高三數學;后期;復習策略

一、明確二輪復習目標

數學考試中有著較為明確的要求，由于數學是學科類考試，因而要重視基礎考察的同時，重視考試的能力．確立能力立意命題的原則，將知識能力更好地融合為一體，自我檢測數學學習素養．由于數學學科之間的系統性較強，因而知識內容之間都要形成緊密聯系，經過一輪復習后，就要結合課本內容，對學過的知識進行記錄，總結學習的方法，分類熟悉中，進行綜合消化，從而在本質上抓住彼此之間的聯系，構建完整的知識框架系統，形成獨有的知識結構．

二輪復習中的承上啟下，使知識更具系統性和條理化，讓知識能被靈活應用，推進學生的學習素質，讓學生們的能力得到更好發展．由于這一階段面臨的問題是復習時間較短，任務較重，在高考來臨之際，壓力也會更大，不能做到面面俱到．所以復習時需要有良好的針對性，這樣能避免做一些無用功，不但能減輕學生們的學習負擔，還能提升我們高中學生的學習效率，通過認真研究考試的具體說明，吃透考試的目標和要求，將考試內容抓住，并且要關注最近3年間的高考試題，并對其進行評價，捕捉高考的各類信息，吸收其中的思想和理念，并將其轉化為教學具體的內容，復習才能做到有的放矢，事半功倍．

二、重點知識專題復習

高考二輪復習的重點集中在專題知識復習方面，要求學生們復習中做到以下四方面:第一，拆分知識點，并將知識點進行重新的組合，找到某一知識點在教材內的關鍵點，尋找合適的方法解決這一問題;第二，分析現有題目，并且將原來的未知知識點轉化為已知知識點，通過目前掌握的知識點尋找解題思路，進行方法轉化;第三，解題中要重視解題規范性，需要分層處理解題全過程，要求內容詳實結構清楚;第四，選擇各地模擬試卷或者歷年高考試卷，進行規律總結，找到高考中經常考查的考點和重點考查的方向．

三、樹立良好的數學信念

數學學習信念主要指數學知識以及對知識的認識過程，其中這將屬于個體的認識研究范疇．通過研究可以獲悉，信念是埋藏在心底的行為表現，也可以將其看成是認知過程和情感體驗，在體驗的過程中猶如一只無形的手，可在整個學習過程中指引著我們高中學生進入到正確的學習軌道上，并能影響學習的結果，對高三后期的復習起著重要支撐作用．但是需要注意一點即信念問題只能是“舶來品”，更需要有適宜的土壤讓其生存，因而跨文化的信念研究中一定的時間或者地域內的社會文化積淀都將成為信念的存在基因，并將深刻地印刻在人的頭腦意識中．

1．拓寬自我學習關聯性

知識的形成需要將信念看成是其基礎，作為高中學生也應由此形成積極、全面的數學信念．第一要考慮相關的主題知識、經驗或者經歷，如無這方面的認知，那么將不能有這方面的思考體驗，也就不能談及相關的問題觀點．特別是在數學本質的研究中，作為高中生需要將數學本質的知識練習、學習的教材，或者平時閱讀的書籍等內容，并在平時的學習中學會觀察和體驗，并結合教師在課堂上提及的內容，加以深入的研究和探討．例如在看電視劇《蝸居》的時候，宋思明就曾給海藻講解群論原作者的故事，此人是一個數學天才，但是無人知曉，一次和人決斗之前將自己的一份手稿交給自己的朋友，最終這名天才數學家在這次決斗中死亡，但是這份手稿卻讓后人研究了幾百年，多年后一位數學家根據這份手稿提出現在數學史上面的“群論”，由此世界數學史更推進一部．看到這個故事的人都會對群論有好奇之心，但是由于當前學習階段屬于高中階段，還沒能接觸如此高深的數學理念，然而簡單的了解可以讓當前的高中數學不至于太過于枯燥．第二，高中階段可以經常閱讀數學史，通過數學史中的教育功能以及文化滲透，調動自己的學習積極性，并通過數學史讓自己更為清楚地了解到數學的本質．

2．重視學習中的情感體驗

任何知識的學習都有情感融合其中，為了帶動高中階段的數學學習最為有效的方法是寫數學日記，可以通過良好的情感溝通和釋放，完成對數學的感悟，描述整個數學的學習過程并在此獲得較為豐富的情感體驗，該方式能夠調動積極的數學學習情感，并且能將數學學習中的消極方面釋放出來，進而熱愛數學，更愿意探究數學，理解數學．

良好數學信念的形成，能推助這一時期高中的數學學習，由于高三后期的數學學習主要考察學生的心理狀態，在高考壓力下學習時免會遭遇困難，故此需要通過樹立良好的數學信念解決學習過程中的各類問題．

［1］江敏琪．新課程理念下影響高中生數學學習成因的分析［J］．職業教育(中旬刊)，2015(05):11－12

［2］朱曉寧．高二學生數學學習情感的現狀研究及相關因素分析——廣州市某中學兩位高二學生的個案研究［J］．宿州教育學院學報，2013(18):13－14

［3］朱曉寧．基于多層線性模型的數學教師信念與學生數學信念系統對數學學習興趣的影響研究［J］．數學的實踐與認識，2015(12):13－14

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