高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用分析

江蘇省寶應(yīng)縣氾水高級(jí)中學(xué)(225800) 袁先軍 ●

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用分析

江蘇省寶應(yīng)縣氾水高級(jí)中學(xué)(225800) 袁先軍 ●

高中數(shù)學(xué)作為新課改中重點(diǎn)的教育改革基礎(chǔ)學(xué)科，其地位導(dǎo)致它的教學(xué)方法已經(jīng)受到了很多人的重視．高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)顯著的成形，但人與人之間還是存在著不小的差異．在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與前途都受到了極大的阻礙，對(duì)于其未來(lái)發(fā)展有著很大的影響，也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常的低．對(duì)此，分組分層教學(xué)法便應(yīng)運(yùn)而生，將成為解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題所在．

分組分層;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;價(jià)值應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)能力的差異性決定著高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，這對(duì)于學(xué)習(xí)效率也有著一定的影響．學(xué)生不能再以單純的死記硬背和模仿來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到本質(zhì)的提升．學(xué)生需要一種全新的教學(xué)方式，需要一種新的可以提升他們自己的全新教學(xué)理念．在新課改中，需要教師對(duì)于學(xué)生有一個(gè)合適的教導(dǎo)方法進(jìn)行引導(dǎo)，有效地利用分組分層的教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到提升，從而帶動(dòng)其他方面的能力也得到相應(yīng)的提升．

一、分組分層教學(xué)的方法有何意義

針對(duì)于現(xiàn)有階段的高中數(shù)學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題，只有有效的利用分組分層的教學(xué)方式，才有可能對(duì)于現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)很好的解決．對(duì)于不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，進(jìn)行不同的分組分層，然后展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)與安排，讓學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間有一個(gè)很好的溝通和交流．雖然高中的學(xué)生普遍都有了一個(gè)思想意識(shí)的提升，思維也更加的活躍了，但是由于身處在青春期，所以他們的心理方面還是有一些閉塞性的．他們不希望別人走進(jìn)他們的內(nèi)心，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)．教師往往會(huì)在課堂上忽視了這一點(diǎn)，從而導(dǎo)致了教師自問(wèn)自答的尷尬．因此，分層教學(xué)方法就顯得十分的重要了．在整個(gè)分層教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)問(wèn)題的及時(shí)反饋，來(lái)進(jìn)行及時(shí)的解決．有的教師則可以通過(guò)相應(yīng)的特殊手段，來(lái)活躍課堂的氛圍，提升預(yù)期的課堂效果．

二、分組分層教學(xué)相關(guān)策略

教師要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的不同情況，區(qū)分成不同的分組，在根據(jù)分組的情況進(jìn)行相應(yīng)的分層處理．所謂的分層就是按照學(xué)生的基礎(chǔ)、知識(shí)的把握性來(lái)進(jìn)行劃分不同的層次．還要照顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題，不能一味地只想著調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要科學(xué)合理地運(yùn)用方法，來(lái)對(duì)他們進(jìn)行心理層面的開(kāi)導(dǎo)．想要真正地施行分層教學(xué)法，就需要讓學(xué)生先對(duì)分層教學(xué)法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)．

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

分組不宜太多，一般三組即可．按照學(xué)生的心理方面的感受，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓心理比較閉塞的學(xué)生和心理比較開(kāi)放的學(xué)生分在一組，可以讓學(xué)生互相之間互相促進(jìn)，多加溝通和交流．可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的成績(jī)一起，甚至可以細(xì)分到男女同學(xué)，讓男女同學(xué)混搭，互相幫助，共同進(jìn)步．這樣，就可以將學(xué)生的積極性最大程度的調(diào)動(dòng)．例如在學(xué)習(xí)空間幾何的時(shí)候，就可以讓心細(xì)的女學(xué)生仔細(xì)地畫出圖形，標(biāo)出輔助線，然后讓男學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地解答．然后再一對(duì)一的為女學(xué)生進(jìn)行講解．男學(xué)生會(huì)在自尊心的驅(qū)使下，努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，女學(xué)生也會(huì)在男學(xué)生的悉心幫助下，取得有效的進(jìn)步，可謂一舉兩得．教師要在整個(gè)環(huán)節(jié)中起到充分的引導(dǎo)作用，要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況進(jìn)行宏觀調(diào)控．

另外還要注意的是防止學(xué)生出現(xiàn)自滿自負(fù)等現(xiàn)象．分層教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)相應(yīng)的信息整合和分析，對(duì)于學(xué)生的整體表現(xiàn)有一個(gè)綜合的評(píng)估．對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生有一個(gè)冷靜的評(píng)估，打消他們的自負(fù)情緒，而對(duì)于一些表現(xiàn)不佳的學(xué)生，要給予應(yīng)有的鼓勵(lì)，打消他們的自卑情緒．例如在學(xué)習(xí)微積分的過(guò)程中，基礎(chǔ)很好的學(xué)生會(huì)率先的完成解答，但教師會(huì)冷靜地告訴他們的不足，并加以適當(dāng)?shù)呐u(píng)，讓他們逐漸膨脹的自負(fù)心冷卻下來(lái)．對(duì)于解答不出來(lái)問(wèn)題的學(xué)生，教師進(jìn)行悉心的引導(dǎo)，打消他們因此而產(chǎn)生的自卑心，要給予更多的鼓勵(lì)．

2．教學(xué)方法分層

在備課分層方面，要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，制定具有差異的課程教案內(nèi)容．對(duì)于不同的學(xué)生有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，因人而異，因材施教，以期待可以達(dá)到最終的教學(xué)效果．在授課方面，也要針對(duì)不同的人進(jìn)行不同的教學(xué)，以及在課后的習(xí)題環(huán)節(jié)，要根據(jù)已經(jīng)分好的分組和分層，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生就可以分配難度更加大的習(xí)題，進(jìn)行拔高，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)，就讓他們加強(qiáng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，不要勉強(qiáng)．對(duì)于課后的輔導(dǎo)也要進(jìn)行相應(yīng)的分層，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要采取無(wú)為而治．

作為一個(gè)現(xiàn)代的高中學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)必不可少的技能和本能．學(xué)生需要活躍的思維，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)．針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況，使用分層教學(xué)的方法對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的分層，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度和特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)這種分組的教學(xué)方法，來(lái)因人而異的提升學(xué)生的積極性．這樣，有效地利用分組分層教學(xué)理念，就可以對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題得到很好的解決．

［1］胡光華．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分組分層教學(xué)的組織與實(shí)施［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2016(8):36－36．

［2］武杰．分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014(11):136－136．

［3］金延鋒．分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．課程教育研究(新教師教學(xué))，2015(4):66－66．

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