有效教育背景下的中學化學教育研究

江蘇省宜興市煙林中學(214244)

王歡歡●

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有效教育背景下的中學化學教育研究

江蘇省宜興市煙林中學(214244)

王歡歡●

有效教學是指教師在遵循教學規律的前提下，以盡可能少的時間、精力投入，取得盡可能好的教學效果.本文提出了中學教師實施初中化學有效教學的策略，并進行了分析，同時討論了如何在初中化學課堂上開展有效教學的問題.

有效教學；初中化學

《九年義務教育的初中化學教學大綱》中指出：要貫徹執行全面發展的方針，著眼于提高全民的素質.而教學是實現教育目的具體手段，課堂教學是教學活動的核心，有效教學的實施更是實現素質教育的重要途徑之一.在中學的化學教學體系中，初中化學把學生引入了化學的寶庫之門，因而具有啟蒙的作用.在這一階段，如何激發學生對化學的學習興趣，充分調動學生的學習熱情，培養學生的觀察、分析和解決問題的能力，是初中化學教師面臨的首要任務.

一、有效準備

教師在上課之前要備好課，因為并不是所有的化學知識都需要學生去探究，化學教學內容的選擇十分重要，這關系到化學教學能否成功，學生能否從課堂學到知識，掌握知識，并由此產生對化學的興趣.

教師要深入細致研究教材、課標、中考說明和中考試題，確立好適合學生認知水平的教學目標.《化學課程標準》中提出要從促進學生發展出發制定教學目標.在教學中要注意引導學生認識物質及其變化的規律，培養學生的探究能力.

組織實驗，吸引學生參與.對于初中學生來說，初中化學是他們接觸化學的開始，探究性實驗教學是培養學生對化學興趣和熱情的開始，也是一大關鍵.

二、有效課堂

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率.”在化學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風，從而影響學生的學習興趣.依據課程標準、教材、學生發展的需要優化教學內容.

在化學教學中，教師也要關注其表達的形式和方式，對于教師的講課而言，其語言風格及感染力也是能夠影響學生的，尤其是對于一些生性敏感的初中生具有顯著的效果.在化學教學中，巧妙的運用一些化學韻語、口訣、詩歌和順口溜，可以增加化學課堂語言的趣味.

教學與探究結合，學生活動的時候學生的主體地位不斷體現，讓學生主動參與課堂討論.在教學過程中，教師可以結合一系列的化學實驗的調整，加強實驗觀察與操作的趣味性，通過趣味實驗，激發學生的興趣，并將其轉化為學生學習的動力.自主、合作、探究的學習方式為學生打下基礎，提升學生的學習能力，提高學生的科學素養，從知識的生成、運用與歸納構建成知識體系.

使用多媒體教學，提高教學質量與效率.利用多媒體計算機，創設愉悅、求知和成功的課堂情景，適時的呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊思考，充分調動學生的感官來認識和理解化學的表象與本質，激發學生對化學的學習興趣和學習積極性，增強學生的理解和記憶.

三、有效作業與輔導

作業是為了鞏固學過的知識，布置作業時教師精心選題，不讓學生今天做明天的題目.教師可以鼓勵學生多做一些家庭小實驗，例如，在講解氫氧化鈉的性質時，課本后有自制葉脈書簽的小實驗，可以讓學生自己找材料，實驗課時學生可以動手制作，將制作完成的書簽互相贈送，這樣可以使學生積極參與，動手動腦相互結合，激發學生學習興趣.教師批改作業時應全批全改，從作業中了解學生學習的薄弱環節，從錯題入手，引導學生鞏固基礎知識，必要時做一些遷移、拓展引導，善于總結方法，提煉規律，關注學生學習能力的培養.

教師應經常根據學生的不同情況給予必要的輔導.當學生被要求解釋、闡述自己的觀點時，教師要注意欣賞和鼓勵他們.教師作為授業者，要啟發學生，拓展學生的思維，循序漸進，通過對學生的輔導深化學生對知識的理解，這有助于對知識的內化提升.

有效教學不僅要求師生之間在課堂上積極交流，同時要求師生之間在課后也能積極交流，了解學生對教師教學的意見與建議.化學教師也要自覺主動的在教學中進行自我批判、自我反思，找出在教學過程中的優點和不足，從而不斷提高自己的教學技能，為今后可以繼續在教學中有效地完成教學要求.

四、有效教學反思

化學教師要在教學過程中批判考察自我，從而不斷提高自身的教學技能，通過教學反思教師能夠找出在教學過程中的優點或不足，分析教學成敗的原因，幫助今后更好的完成教學內容.

五、有效的教學案例

中和反應在實際教學中采用實驗探究的有效方法進行，根據科學探究的基本過程和學生認知順序過程如下：

我先將稀鹽酸和氫氧化鈉溶液混合，學生發現無明顯現象，此時提出問題：它們混合后無明顯現象，是否說明它們沒有發生反應？除了課本中的實驗，同學們還能設計出幾個其他方案？學生通過交流討論后得出了以下3個方案：方案1：向滴有紫色石蕊的其氧化鈉溶液中逐滴滴加稀鹽酸，如果溶液由藍色變為紫色，說明稀鹽酸能和氫氧化鈉溶液反應.方案2：向滴有紫色石蕊溶液的稀鹽酸中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果溶液由紅色變為紫色，說明稀鹽酸能和氫氧化鈉溶液反應.方案3：向滴有無色酚酞的稀鹽酸中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果溶液由無色變為紅色，說明稀鹽酸能和氫氧化鈉溶液反應.

根據提出的方案讓學生分組實驗，實驗結束后再讓學生交流討論那個方案最好，為什么.這樣問題就迎刃而解.

通過有層次的輔導和教學使各個層次的學生都能積極參與自主活動、主動探究，學有所得.

在此基礎上，課后和同學進行交流，告知他們學習化學，必須勤于預習，善于聽課做筆記，進而引導他們吃透課本，聯系實際，是學好化學的根本.并進一步的強調興趣濃的同學盡量聯系生產、生活實際，從身邊的生活中發現化學，體味化學，以達到應用的目的.

總之，中學化學的有效教學是為學生的發展服務的，使學生掌握技能，提高學生的科學素養，從而形成科學的價值觀和科學態度.教師需要指導學生，引導學生真正參與到課堂中來，從而獲得知識，掌握技能.

[1] 林華寶. 初中化學課堂有效教學探析[J]. 教研縱覽，2010，(176)

[2] 陳普會. 高中化學教學的有效策略探討[J]. 理化生教研，2010，(20)

[3] 李玉景. 實施化學課堂有效教學的策略[J]. 科學大眾，2010，(2)

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1008-0333(2017)11-0097-01