巧用課堂導(dǎo)入 讓初中物理課堂活躍起來(lái)

何 建

(江蘇省海安縣海陵中學(xué) 226600)

“良好的開(kāi)始是成功的一半”，精彩的課堂導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力高度集中的參與到后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，而不出彩的課堂導(dǎo)入不能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，即使后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)再精彩學(xué)生也都很難積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，所以作為初中物理老師的我們應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，創(chuàng)新導(dǎo)入教學(xué)模式，讓初中物理課堂活躍起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，并將相關(guān)物理知識(shí)融入到教學(xué)情境中，使學(xué)生的注意力迅速的集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《汽化和液化》這一節(jié)課時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密相關(guān)的聯(lián)系，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，在課堂開(kāi)始前，我利用棉花球蘸上水，在黑板上寫(xiě)下“好學(xué)”兩個(gè)字，過(guò)了一會(huì)兒黑板上的字跡逐漸淡化、消失了，這一情景是學(xué)生在日常生活中都能夠遇的到的，而現(xiàn)在將它搬到物理課堂上來(lái)就顯得別有一番趣味了，這時(shí)候我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，黑板上用水寫(xiě)的字怎么沒(méi)有了？這些水都跑到哪兒去了？是黑板把他們喝了嗎？”學(xué)生聽(tīng)了我的問(wèn)題都哈哈大笑起來(lái)，他們說(shuō)：“黑板怎么能把水給喝了呢？是水變成了水蒸氣，跑到空氣里去了.”緊接著我又問(wèn)：“老師還是不明白，大雨過(guò)后地上的水洼，在短時(shí)間內(nèi)也會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，這些水又跑到哪兒去了呢？”學(xué)生們異口同聲的回答道；“也變成水蒸氣了.”聽(tīng)了學(xué)生的回答，我滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭開(kāi)始展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué).

在初中物理教學(xué)過(guò)程中我們要善于根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的理解能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，巧妙的將抽象的物理知識(shí)融入到教學(xué)情境中，使學(xué)生能夠很好的理解物理概念，領(lǐng)會(huì)思考問(wèn)題的方法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

二、利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生想要探究的欲望

抽象的物理概念，復(fù)雜的知識(shí)體系都不利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為了解決這一課堂教學(xué)難題，我們可以利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂，簡(jiǎn)單明了的實(shí)驗(yàn)操作能夠幫助學(xué)生輕松理解抽象的物理概念，使學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)操作中體會(huì)物理世界的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生不斷探究問(wèn)題的能力.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《彈力》這一節(jié)課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生提高在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)探究彈力的存在，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，在上課時(shí)，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組并為每組學(xué)生分發(fā)一根細(xì)鐵絲，請(qǐng)學(xué)生們自己來(lái)動(dòng)手制作一個(gè)小彈簧，然后讓學(xué)生們輕輕地拉一拉或按一按，所以說(shuō)自己的感受.學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)操作中，他們都能夠感受到在手拉或手按彈簧時(shí)，都要給彈簧一個(gè)力的作用，同時(shí)力也會(huì)給手一個(gè)作用.這時(shí)候我又為學(xué)生們引出彈力的概念，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)彈力有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)為課堂的后續(xù)為課堂的后續(xù)展開(kāi)也鋪墊了良好的基礎(chǔ).

三、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，學(xué)生對(duì)魔術(shù)都很感興趣，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)行魔術(shù)表演，能夠使學(xué)生加深記憶，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在魔術(shù)表演中產(chǎn)生想要探究問(wèn)題的欲望，這樣能夠讓老師教得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得輕松.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《靜電現(xiàn)象》這一節(jié)課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生知道摩擦可以起電，知道帶有電荷的物體能吸引輕小物體，在上課時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天老師給大家表演兩個(gè)小魔術(shù)，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看在魔術(shù)中老師施了哪些魔法？”這時(shí)候我拿起梳子去吸引氣球，氣球紋絲不動(dòng)的躺在講桌上，學(xué)生們看見(jiàn)了都哈哈大笑，我假裝不好意思的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師忘了施魔法了，請(qǐng)大家不要著急，現(xiàn)在老師就讓你們看一看老師的魔力.”我一邊說(shuō)著一邊將梳子在頭發(fā)上使勁蹭了蹭，然后再去吸引氣球，氣球被吸了起來(lái).我說(shuō)：“看，老師厲不厲害，氣球在我的魔法下臣服了.”學(xué)生被我生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描述逗得捧腹大笑，這時(shí)候我又對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家別著急，老師還有一個(gè)魔術(shù)沒(méi)有表演呢？”我又把梳子在頭發(fā)上使勁兒蹭了蹭，然后去吸引自來(lái)水管中流出的細(xì)小水流，水流的浮動(dòng)方向正好與我放梳子的方向相反，我又對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“看，水流在老師的魔法下跑偏了.”生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，充滿趣味性的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生樂(lè)此不疲的看著我的魔術(shù)表演，仔細(xì)觀看著靜電所產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái).利用魔術(shù)導(dǎo)入課堂能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造民主自由，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高對(duì)課堂的參與性，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力.

總而言之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中我們要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)合理有效的課堂導(dǎo)入方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在精彩的課堂導(dǎo)入中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展能力，讓初中物理課堂在精彩的課堂導(dǎo)入中活躍起來(lái).

[1]樊雅平,黃生學(xué).物理課堂導(dǎo)入藝術(shù)研究[J]. 科技信息，2010(04).

[2]張洪梅.初中物理新課導(dǎo)入方法[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009(19).