淺談初中數學課堂教學中多媒體的有效應用

鄭武基

(甘肅省古浪縣定寧初級中學 733110)

由于初中生在邏輯思維能力、空間想象能力等諸多方面的能力較為薄弱，因此，將多媒體有效地滲透到初中數學課堂教學當中，能夠讓具有較強抽象性的數學知識變得更加的生動有趣、直觀形象，并緊密結合于傳統的教學方式，來真正地達到優勢互補，確實革新教學的理念與方式，讓學生能夠更加積極主動地投入到學習的過程當中.

一、將多媒體技術運用到課堂教學的重要作用

1.可充分促進學生的學習興趣

以往傳統的數學教學方式，是由教師按照教學內容來教授給學生相關的知識，但是在教學的過程當中，不注重有效地體現出學生在教學當中的主體作用，學生難以發揮出自身的學習能力與學習潛力，因此，課堂教學顯得枯燥乏味，缺乏教學的生機與活力.而將多媒體技術有效地運用到課堂教學當中，就能夠綜合處理各種教學資源，構建起輕松愉悅的教學氛圍，能夠讓學生在一個生動有趣、直觀形象的教學環境較好地進行學習.

2.有效地突破教學難點

數學教學內容具有較強的抽象性，在教學實踐當中，通常會具有一些數學的現象是學生難以親自進行認知與實驗的，而教師也難以運用語言來非常清楚地進行表述，不能較好地傳授給學生數學知識，難以獲得最佳教學效果.充分運用多媒體的課件，讓學生能夠更好地理解與掌握所學的數學知識，讓學生能夠充分認知數學現象與知識的發展過程.并借助于充分的學習知識，有效地突破教學內容當中的重點與難點，拓展學生的創新思維，有效地提升課堂的課題效率.

3.較好地提升學生的創新能力

在數學教學的過程當中，可充分借助于多媒體技術來有效地展現出數學知識.讓學生能夠在學習的過程當中具有認真細致的觀察能力，并通過觀察之后來進行思考與理解.從而真正地獲取知識，并能夠讓學生立足于所學的知識之上，通過多媒體進行深入的學習，并進一步來發現相關的數學規律，較好地提升學生的創新能力，能夠讓學生積極主動的進行思考，讓學生全身心地投入到學習活動當中.

二、將多媒體較好的應用到初中數學課堂教學當中

1.充分創設良好的教學情境

教師必須立足于教學的內容和學生的學習實際情況，來創設良好學生教學情境，在開展新課程教學當中，要生動有趣、直觀形象地展現所學的新課程內容，能夠讓學生進行快樂的學習.讓學生能夠在輕松愉悅地教學氛圍當中，激發起自身強烈的求知欲.讓學生能夠積極主動地參與到教學活動當中.如果能夠較好地發揮出多媒體課件的實效性，例如教師在教學“圓的認識”此課時，筆者就創設了幾個具有啟發性的問題來有效地提問學生：“同學們，你們知不知道汽車車輪的形狀是什么樣的？”如果學生會認為此問題是一個較為簡單的問題.就立即回答道：“車輪是圓形的.”筆者再順勢提問道：“請同學們思考一下為什么要制造出圓形的車輪呢？”如果學生無法回答時，教師就可引導學生說道：“為了讓同學們理解這個問題，老師將和同學們一同來觀看“森林運動會”，來看看這些小動物們在運動會當中是如何參加汽車拉力賽.”這時，在視頻當中小山羊駕駛賽車是三角形的車輪，小花狗駕駛賽車是菱形的車輪，金絲猴駕駛賽車是圓形的車輪.在賽車駛出賽道時，同學們都笑個不停.在看完視頻之后，筆者總結說道：“同學們，你們說為什么比賽會出現這樣的差異性呢？”通過創設此種生活化的動畫教學情境，能夠讓學生較好地感知到生活化的數學知識.

2.直觀形象的體現出數學知識

在初中數學學習當中，推導圓柱、圓錐的側面積時一個教學的難點.在傳統的教學當中，例如圓柱、圓錐的側面積的推導，需要學生有一定的空間想象力，對初中生來說是學習的難點.以前的教學中，通常應用教學用具來進行演示，但是教師在講授不同圖形的變化，會感到很難流暢的進行講述.學生聽后會感到難以理解.因此教學效果不佳.而充分應用一多媒體技術，能夠較好地解決這些問題.在推導圓柱的側面積計算公式時，可創設多媒體的課件：將一個圓柱，從一條母線處來剪開之后并進行旋轉，體現圓柱自身的運動軌跡.并完成“圓柱的側面積即展開的長方形的面積”的轉化.通過多媒體的課件的演示，可有效的促進學生的空間想象力，提升學習效率.

3.運用多媒體拓展知識領域

在數學教學當中，必須有效地培養學生的實際運用能力，運用多媒體拓展知識領域，讓學生能夠更好地學習與掌握數學知識.例如在教學“圓的認識”此課當中，筆者可安排學生開展討論：假若將車輪制造為梯形、長方形、菱形的可以嗎？如果有人駕駛這樣的汽車，會出現什么樣的情況？筆者充分運用多媒體來播放相關的實驗視頻，車輪制造為梯形、長方形、菱形的汽車非常的顛簸，并出現另外的視頻畫面：在駕駛圓形的車輪的汽車，能夠非常平穩的行駛.為能夠較好地展現出問題的本質，視頻當中展現出4輛在相同時間啟動的汽車，在汽車行駛所遺留的車軸的行動軌跡，分別為直線，波浪線，折線.借助幾個組各自不同畫面進行有效對比，讓學生真正了解到為何要制造圓形車輪的原理.

總之，開展多媒體的輔助教學可有效的展現生動有趣，直觀形象的課堂教學，讓學生的思維更為靈活，將數學知識由抽象化變為具體化.但是，在多媒體教學當中，必須充分認識到以往傳統的教學方式依然具有其自身的教學優勢，因此在教學實踐當中，應將傳統教學方式與多媒體進行緊密的結合，使兩種教學方式的優勢互補，方可較好地體現出教學效率與教學質量.

[1]陳宏偉. 探究初中數學課堂教學中多媒體的運用[J]. 學周刊,2016(19):178-179.

[2]劉子利. 在初中數學課堂教學中運用多媒體的思考[J]. 中國教育技術裝備,2013(10):62-63.