中等職業學校會計教育改革問題探討

孫燁

摘要：經濟全球化和知識經濟時代的到來，引發了行業管理實務的顯著變化，對于會計管理實務說來，變化更為突出。中等職業學校會計教育的目的是為社會培養會計實務人才，在新的形勢下，中職會計教學不能囿于傳統的教學定式之中，必須進行改革，在改革中求發展，在改革中求教學質量的提高，在改革中求畢業生就職競爭力的提高。

關鍵詞：中等職業學校 會計教育 問題 改革

中圖分類號：F230-4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0155-02

中等職業學校會計教育的目的是為社會培養會計實務人才。在經濟全球化和知識經濟時代到來的當下，會計實務發生了顯著的變化，這一變化要求中職會計教育與時俱進地予以改革，在改革中求發展，在改革中求教學質量的提高，在改革中求畢業生就職競爭力的提高。本文通過闡述我國中等職業學校會計教育中存在的教育理念落后、培養目標定位不準確等問題制約了中等職業學校會計教育的發展，還有課程設置不盡合理、教學手段陳舊、教材泛濫等負面因素影響著教學的水平和思路。由此導致部分學生業務實踐能力差、缺乏職業素養，給中等職業學校會計教育帶來危機。所以，論文分析了我國中等職業學校會計教育令人擔憂的現狀，從更新中等職業學校會計教育理念入手，探討在新形勢下如何推進會計教育改革。

一、知識經濟的時代特點要求中職學校會計教育與之適應

知識經濟時代的重要標志是社會的信息化，信息技術發展到一定水平，以互聯網絡為核心，以計算機、服務器為支撐的信息化在社會的各個方面引發了一系列的變化。知識經濟時代對中職會計教育帶來的影響是和會計實務的變化相聯系的，傳統的“手工會計”的實務模式被打破，將會計人員從以往的筆頭子、紙片子上的理賬、算賬、報賬的繁雜勞動中解放出來，代之以電算化、網絡化的會計實務模式，進而也帶來了會計工作的高效率。

知識經濟時代會計實務模式的變化對會計人員的業務能力提出了新的要求，即隨著知識經濟時代的到來，我國加入WTO以后，會計工作者被定位為“知識工作者”，這就要求會計人員拓寬知識結構，突破傳統的專業領域。因此，知識經濟時代需要的將是以利用信息技術的集成、創新為主的會計人才。

二、 我國中等職業學校會計教育不適應知識經濟時代需要的種種問題

1.目標定位的問題

我國中等職業會計教育的目標長期以來受應試教育模式的影響，形成了固有的目標定位，即培養會計實務的專門人才。在這樣的目標定位下，教師和學生只能被動、不加選擇地理解、記憶、操作會計知識。容易使學生片面地認為經過三年的學習就已經成為了會計方面的專門人才，導致在工作選擇上盲目攀高。在競爭激烈的知識經濟時代，社會經濟發展對會計人才的需求是教育界制定其培養目標的依據和指南，會計實務的變化和會計人員“知識工作者”的身份認定都說明學校的培養目標在內涵上有所變化，以使得中職學校會計專業的學生在就業競爭力和實際能力素質上更適應經濟時代的需要。

2.課程設置的問題

從課程設置的現狀看，現在的中職學校會計教育課程由三方面組成，即：教育局指定課程；會計專業核心課程；學校自行安排的課程。這種課程設置所存在的問題是：理論與實踐結合不足；國內理論與國際前沿理論結合不足；知識內容的安排上銜接不足；缺少會計職業道德教育等相關課程。

3.教材泛濫的問題

目前我國學校在教材的選擇上有較大的自主權。有些學校選擇教材比較隨便，這一年選這個出版社，下一年又選另一個出版社，造成知識學習不連貫，而且有重復知識；有些學校選擇校本教材，然而這些學校編寫的教材中，科目間的知識重復率高，只是知識的零散拼裝，沒有形成各科目的融會貫通，體現不出系統知識體系，影響教學質量。

4.教育效果問題

從目前中職學校會計專業學生的教育效果看，在兩個方面明顯不足：一是學生業務實踐能力差，因為在會計教學中會計實踐教學缺乏應有的重視和適當的安排，造成學生業務實踐能力差。二是學生缺乏職業道德素養，因為在會計教學中對于學生的職業道德教育的缺乏，影響了會計畢業生的職業技能和職業修養，而會計人員缺乏職業道德會帶來會計信息失真問題，進而嚴重影響我國市場經濟和法制建設發展，給社會發展造成巨大的損失和障礙。

三、針對目前我國中等職業學校會計教育中存在問題提出改革的相關對策

1.調整培養目標，更新教育理念

要調整并合理定位培養目標，樹立學歷教育與后續教育相結合的發展教育觀。中等職業學校會計教育改革的培養目標應當定位于：培養適應社會經濟發展的需要，有全面系統的專業知識、法律知識和一定的人文自然科學知識，具有較強專業能力和較高綜合素質、德智體全面發展的應用型會計人才。這樣的目標定位是與知識經濟時代對會計人員的素質要求相吻合的，也是與畢業生增強就業競爭力和走向工作崗位適應于實際需要相吻合的。要更新教育理念，牢固樹立“以學生的發展為本”的教育理念，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習、研究式學習、創新學習、終身學習習慣。

2. 合理設置課程、更新教育手段、科學系統地選用教材

其一，要根據知識經濟時代的要求合理設置課程。知識經濟時代下，中職會計教育必須打破傳統模式的局限，首先就是要對課程設置予以改革，使之趨向合理化。一是瞄準培養會計專業應用型人才培養目標，增加實踐課程的比重，給學生提供相應的夠用的會計實踐課程；二是體現會計課程國際化的新變化，增設跨國公司會計、國際審計、WTO法、國際稅收等涉外課程，開闊學生的視野，拓寬學生的專業知識面和提升學生國際會計實務能力；三是優化組合課程，對于重復的課程內容、關聯性小的課程內容、無關緊要的課程內容，該調適的調適，該刪除的刪除；四是根據市場經濟健康發展的要求，設置會計職業道德、會計法等課程，培養學生良好的職業道德素養。

其二，更新教育手段。要充分調動學生自主學習的主觀能動性，從“以教為中心”的教學指導思想轉向“以學為中心”的教學指導思想，教師的“教”固然重要，但學生的“學”更為重要，必須通過教師的“教”，引導學生進入主動學習和積極學習、刻苦鉆研的狀態。要提倡案例教學法、任務教學法、合作教學法、模擬實務教學法，重視培養學生自主建構知識的能力。要充分利用計算機網絡教室、會計教學軟件、錄像、多媒體、互聯網等進行輔助教學，增加教學的可視性，增加信息量，化繁為簡、化抽象為直觀，化低效為高效。

其三，科學系統地選用教材。必須打破教材選用上的雜亂、重復實務現狀，加強學校對選用教材的管理，以教材的質量為選用的標準，首選本校自創教材；一屆學生的專業課最好一直用一個出版社的教材，如想換要等到下一屆以保持教學連貫性。

3.根據知識經濟時代的要求，加強實務能力的培養和職業道德的教育

要在加強對學生的會計實務能力培養上下力氣。會計實踐教學主要有兩個組成部分：一是會計校內實驗。即建立會計實驗室；二是會計社會實踐，即組織學生到會計實務崗位上實習，要將這兩個方面的實踐教學一并抓起來，堅持下去，讓學生擁有充分的實踐學習的機會，不斷地通過實踐鍛煉來消化理論知識，提高實務本領。

要加強對學生的會計職業道德的教育。會計人員在工作崗位上的責任重大，為單位理財，為單位發展和社會發展提供會計數據必須真實、準確，不能受到任何“逐利”因素的影響。因而，中職會計專業教育絕不能僅僅限于專業技能教育，更必須包含職業道德教育，培養學生具有敬業愛崗、依法辦事、客觀公正、保守秘密、真實披露、不做假賬的職業道德。

參考文獻：

[1] 閻達五.面向世紀會計學類系列課程及其教學內容改革的研究[M].北京：經濟科學出版社，2000.

[2] 李夢玉.會計教育改革的方向 [J]財會研究，2003（6）.