辦教育不能濫用市場思維

楊國營

高薪挖角是人才市場競爭的常見套路，公辦教育領域受此浸染也非一日，比如高校人才“孔雀東南飛”現象，多年來屢屢引爆爭議。針對高校人才競爭失序問題，教育部最近發出通知，表示不鼓勵東部校從中西部、東北引進人才，再次成為輿論熱點。

在有的人眼里，市場經濟條件下的個人，享有選擇“雇主”的完全自由，高校人才流動“一個愿打一個愿挨”，不應加以干涉。這倒符合西方古典經濟學中“經濟人”的概念，即假定人思考和行為都是目標理性的，唯一試圖獲得的經濟好處就是物質性補償的最大化。高校人才競爭的現實圖景，也不斷印證這一理論相當“接地氣”。出于重點學科建設、學科評估、爭取博士點或碩士點以及學校升級等具體訴求，一些高校不惜血本延攬人才。但越是高端人才，數量越有限，為達目的，高校之間挖墻腳現象愈演愈烈。這場人才爭奪戰中，東部地區的高校往往占據較多優勢，一些中西部高校則優秀人才流失嚴重，教學秩序和學術生態遭到破壞，區域教育均衡發展和教育公平也受到了不容否認的負面影響。如今教育主管部門亮明態度，正是對亂象的積極糾偏。

輿論場關于高校人才流動的爭議，暴露出當下教育界一種不容忽視的傾向，即習慣用純粹的市場思維看待教育問題，而這種價值坐標的錯位必然導致種種亂象，并誘發思想上的混亂。最近，沈陽市教育局在全市范圍內開展為期一個月的專項整治行動，當地11名在職教師因寒假期間亂收費、違規補課被查處。應當說，近年來這類現象屢見不鮮、屢禁不止，而一些違規教師的典型心態是：我花的是自己的時間，憑的是自己的能力，家長和學生自愿掏錢，有什么不對？不難發現，這就是典型的市場思維，過分強調自己的“經濟人”屬性，把追逐物質利益放在第一位，而罔顧師德規范和職業操守。

需要說明的是，在市場經濟條件下，公眾抱持市場思維本身并沒有錯，教育領域也并非要完全杜絕市場思維。但現實卻是，當下市場思維的過度泛濫，一定程度上破壞了良性的教育生態，并引發了一系列連鎖反應，影響了教育和教育工作者的社會形象，拉低了公眾的教育滿意度。這不能不引起我們的警醒和反思。

用市場思維來分析解讀教育內部的人和事，難免走向誤區，引發爭議。最近備受關注的廣西某中學教師向學生眾籌買車一事，就是市場思維泛濫的一個佐證。眾籌買車是純粹的個人經濟行為，原本無可厚非；但學生向老師建議眾籌買車，老師欣然采納，顯然是沒有意識到教育的特殊性。市場上司空見慣的經濟行為一旦放置到教育領域，如果發生錯位，就會完全變味。師生關系不是簡單的利益之交，而是有著高情感附加值的特殊關系，一旦與利益直接掛鉤，引發公眾反感，被斥為“情感綁架”就在所難免。一些人替當事教師鳴冤抱屈，是對教育領域市場思維泛濫的危害性缺乏清醒認知。

令人憂心的是，我們時不時看到市場思維被庸俗化的現象：教師、家長、學生等教育直接相關群體，動不動就拿金錢說事，以為金錢可以搞定教育過程中的一切問題，或者把金錢等物質利益作為衡量教育行為的重要標準。近日，有媒體曝光了藝考潛規則，北京某高校有領導在招考中收錢“打招呼”，東窗事發后獲刑。潛規則之所以存在，無疑是高校負責人、家長、學生等受庸俗化的市場思維蠱惑，試圖用“市場規則”破壞教育規則的惡果。在河南駐馬店某中學女老師懷二胎要家長代班一事中，女老師表示家長如果不代班，每人要交600元，補貼其他代班家長。這無疑也是一種熟練的市場思維，即以金錢作為控制家長行為的手段，由此也可見這種思維之普遍。

教育離不開市場，市場思維也并非原罪，但教育卻不應被市場思維綁架。否則，不僅是對教育公益屬性的損害，還會混淆教育和市場的邊界。