基于知識(shí)點(diǎn)題庫系統(tǒng)模型構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)的研究

張晶++ 周顯春

摘 要：該文構(gòu)建了以知識(shí)點(diǎn)為單位的題庫系統(tǒng)，并將該系統(tǒng)應(yīng)用于各院校開設(shè)的《Excel在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用》這門課程的期末考試中，該考試系統(tǒng)在題庫中隨機(jī)抽取試題生成試卷、計(jì)時(shí)、評(píng)分等方面都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。但在操作題評(píng)分的準(zhǔn)確性、全面性及智能性方面還有待提高和研究，另外，知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，也需要進(jìn)一步進(jìn)行研究和探討，以期實(shí)現(xiàn)更準(zhǔn)確的考試與效果測試。

關(guān)鍵詞：知識(shí)點(diǎn) 題庫系統(tǒng) 模型構(gòu)建

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（c）-0132-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及教育部大力倡導(dǎo)的教育信息化的號(hào)召，無紙化考試基本成為了一種新的考試趨勢，尤其是針對計(jì)算機(jī)操作性較強(qiáng)的考試，無紙化上機(jī)操作相對于傳統(tǒng)的試卷考試，優(yōu)勢更加明顯[1]。首先，無紙化考試不僅可以考查學(xué)生對理論知識(shí)的掌握與理解程度。其次，還能檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐水平以及學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、活學(xué)活用的學(xué)習(xí)能力。在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)化教育的今天，顯然，后者才是考試的主要目的，因此，構(gòu)建和開發(fā)無紙化考試系統(tǒng)，是適應(yīng)現(xiàn)代考試形式的一種方法和手段，也是積極響應(yīng)教育信息化號(hào)召的要求與行動(dòng)。

以知識(shí)點(diǎn)為單位來構(gòu)建題庫系統(tǒng)，了解學(xué)生對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教師根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況對知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

知識(shí)點(diǎn)，是形成知識(shí)體系的最基本單元，根據(jù)教學(xué)大綱，對課程體系進(jìn)行分解之后的原子單元[2]。基于知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建題庫系統(tǒng)，有利于學(xué)生由點(diǎn)及面，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的集合以及知識(shí)點(diǎn)之間邏輯關(guān)系的集合形成知識(shí)體系。因此，基于知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建題庫系統(tǒng)，相對傳統(tǒng)的無紙化考試系統(tǒng)，更具有針對性，更能體現(xiàn)考試的意義與作用，也有利用教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展變化，不斷調(diào)整知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)資源。

1 知識(shí)點(diǎn)題庫系統(tǒng)模型

1.1 題庫系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)模型

該題庫系統(tǒng)主要包括客觀題和主觀題，客觀題以選擇題的形式出現(xiàn)，主要包括題干內(nèi)容和4個(gè)備選項(xiàng)以及一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案選項(xiàng)。主觀題主要包括基本操作題、函數(shù)應(yīng)用題和綜合應(yīng)用題這3種題型，每個(gè)題型，除了基本的題干信息之外，最重要的是答案的設(shè)置。尤其是函數(shù)應(yīng)用題和綜合應(yīng)用題，要充分考慮答案的多樣性，比如函數(shù)應(yīng)用題，要計(jì)算出正確的結(jié)果，首先在函數(shù)的選擇上就有多種情況。其次，即便選擇的是同一個(gè)函數(shù)，在函數(shù)的參數(shù)設(shè)置這個(gè)問題上又面臨著多種方式，比如數(shù)據(jù)區(qū)域包含標(biāo)題與不包含標(biāo)題，選擇整行整列還是僅僅選擇實(shí)際參與運(yùn)算的數(shù)據(jù)區(qū)域等。這些問題在設(shè)置答案的時(shí)候都必須考慮進(jìn)去，否則，就很容易出現(xiàn)評(píng)分不全面的情況。

1.2 題庫系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)

該題庫系統(tǒng)，首先按照課程章節(jié)安排，將知識(shí)點(diǎn)劃分為五大類別，分別為Excel在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析中的應(yīng)用、Excel在企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理中的應(yīng)用、Excel在銷售與業(yè)績管理中的應(yīng)用、Excel在企業(yè)辦公中的應(yīng)用、Excel在稅收管理中的應(yīng)用。然后，每個(gè)類別又分別可以歸類為相似作用的函數(shù)，比如：數(shù)學(xué)函數(shù)、統(tǒng)計(jì)函數(shù)、日期時(shí)間函數(shù)、邏輯函數(shù)等。最后，每一類函數(shù)，可以再次細(xì)分到具體的那些常用的函數(shù)，比如：求和之類的函數(shù)sum、sumif、sumifs、sumproduct等，計(jì)數(shù)函數(shù)count、counta、countif、countifs等，邏輯函數(shù)if、and、or等，統(tǒng)計(jì)函數(shù)vlookup、hlookup等。

該題庫的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)教材的章節(jié)安排進(jìn)行劃分的，并沒有考慮知識(shí)點(diǎn)之間跨章節(jié)存在的邏輯關(guān)系。實(shí)際情況往往是知識(shí)點(diǎn)之間存在著邏輯關(guān)系，并且知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系更是學(xué)生需要掌握和理解的內(nèi)容[3]。因此，在后續(xù)的題庫模型構(gòu)建方面，應(yīng)該考慮這個(gè)問題。

1.3 知識(shí)點(diǎn)題庫系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方法

該題庫系統(tǒng)在教之初軟件平臺(tái)的基礎(chǔ)上，知識(shí)點(diǎn)為分類依據(jù)，分別按照指定的格式輸入到Excel文件中。每個(gè)題目一行，如果是選擇題，就在連續(xù)的單元格里分別輸入題號(hào)、題干內(nèi)容、以及四個(gè)備選項(xiàng)以及答案，最后再設(shè)置這道題目屬于哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及難度系數(shù)。如果是主觀操作題，就在一行連續(xù)的單元格里，分別輸入題號(hào)、題干內(nèi)容以及所有正確的答案，并且這些答案還要根據(jù)它們之間的關(guān)系，按照軟件設(shè)置答案的格式進(jìn)行輸入，最后，也要設(shè)置題目所考查的知識(shí)點(diǎn)以及難度系數(shù)，為教師組卷提供參考依據(jù)。除此之外，也可以將題目按照指定的格式輸入到Word文檔中，然后再將所有題目都導(dǎo)入到教之初軟件中，從而形成預(yù)期中的按知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建的題庫系統(tǒng)。

2 知識(shí)點(diǎn)題庫系統(tǒng)的改進(jìn)和完善

該題庫系統(tǒng)雖然在實(shí)現(xiàn)無紙化考試方面，取得了預(yù)期的效果，在組卷、計(jì)時(shí)、考試方面也沒有任何問題，但是，在評(píng)分方面不太全面，主要表現(xiàn)在：部分題目，因?yàn)樵O(shè)置答案時(shí)，考慮不夠全面，導(dǎo)致答案設(shè)置不全，所以常常會(huì)出現(xiàn)明明操作正確卻不得分的現(xiàn)象出現(xiàn)。針對這個(gè)問題，應(yīng)將該題的答案重新分析再設(shè)置，將遺漏的正確答案更新，但是，實(shí)際實(shí)現(xiàn)起來卻非常困難，現(xiàn)實(shí)的情況是，答案的每一步都可能有幾十種正確方法，再將所有步驟的正確答案進(jìn)行組合，通過枚舉的方式將所有正確答案列出來不太容易實(shí)現(xiàn)。因此，針對這一情況，該系統(tǒng)在解決這個(gè)問題的時(shí)候采用的是通過在題干增加限制條件，從而減少答案的多樣性來實(shí)現(xiàn)的。實(shí)際上，這種做法僅僅是解決了評(píng)分不全面、不準(zhǔn)確的問題，并沒有從根源上解決答案的多樣性問題，限制了學(xué)生答題的思維，不利于學(xué)生根據(jù)自己的思維方式來解決遇到的問題。

另一方面，該題庫的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)教材的章節(jié)安排進(jìn)行劃分的，并沒有考慮知識(shí)點(diǎn)之間跨章節(jié)存在的邏輯關(guān)系。實(shí)際上，知識(shí)點(diǎn)之間存在著邏輯關(guān)系，并且這種知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系更是學(xué)生需要掌握和理解的內(nèi)容。了解知識(shí)之間的邏輯關(guān)系之后，學(xué)生就能夠明白學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)需要哪些儲(chǔ)備知識(shí)作為基礎(chǔ)，并且在掌握該知識(shí)點(diǎn)之后，后續(xù)就可以學(xué)習(xí)那些更深入的關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)了[4]。

針對上述提出的兩個(gè)問題，該基于知識(shí)點(diǎn)的題庫系統(tǒng)，后續(xù)的改進(jìn)和完善工作應(yīng)該是：首先，針對第一個(gè)問題，評(píng)分時(shí)應(yīng)考慮不是逐條比對考生的答案與試題事先設(shè)置的正確答案有沒有匹配的，而應(yīng)該檢驗(yàn)考生的結(jié)果是否正確，并且得到這個(gè)結(jié)果是否運(yùn)用了相應(yīng)的函數(shù)。或者是通過某些方法，能將設(shè)置的若干答案進(jìn)行智能組合。其次，針對第二個(gè)問題，應(yīng)考慮用關(guān)系數(shù)據(jù)庫來分別表示知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，并且在數(shù)據(jù)庫中要對這兩種關(guān)系進(jìn)行明確說明，即在兩個(gè)關(guān)系庫中，一個(gè)用來記錄按章節(jié)所劃分的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)用來記錄知識(shí)點(diǎn)之間跨章節(jié)存在的邏輯關(guān)系。

3 結(jié)語

該文較為詳細(xì)地闡述了基于知識(shí)點(diǎn)的題庫系統(tǒng)模型的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)過程及方法，并且對題庫系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)的評(píng)分不夠準(zhǔn)確和全面的問題進(jìn)行了深入的思考，提出了兩種可能的解決方案。另外，針對題庫模型未考慮知識(shí)點(diǎn)之間跨章節(jié)存在的邏輯關(guān)系問題也進(jìn)行了深入研究和思考，提出了用關(guān)系數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)進(jìn)行解決的方案，以期為后續(xù)的改進(jìn)和完善工作提供參考意見和建議。

參考文獻(xiàn)

[1] 田翔華，楊揚(yáng).基于知識(shí)點(diǎn)題庫系統(tǒng)模型構(gòu)建及其應(yīng)用系統(tǒng)的研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009（5）：771-786.

[2] 郝立柱.高等學(xué)校題庫建設(shè)系統(tǒng)[J].黑龍江大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報(bào)，2001（1）：39-42.

[3] 黃勇.基于SOA的高校試題庫系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].華東師范大學(xué)，2007.

[4] 李衛(wèi)東.基于知識(shí)點(diǎn)的遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)的開發(fā)研究[J].技術(shù)應(yīng)用，2006（11）：69-73.