以產業需求為導向的高校文化創意人才培養模式研究

張昱婷

摘要：文化創意產業是當今迅速崛起的“朝陽產業”，其巨大的經濟市場前景受到各國的普遍關注。我國文化創意產業發展受到人才匱乏的制約，已嚴重影響文化創意產業的持續、健康和深入發展。高等院校在文化創意產業人才培養上具有先天的教育資源和科研優勢，但傳統的人才培養模式無法滿足國家發展對文化創意產業人才需求的多樣化和高質量要求。本文從產業需求入手分析高校文化創意人才培養存在的問題，探討符合產業需求的、可行的人才培養模式。

關鍵詞：高校文化創意人才模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0015-02

文化創意產業是“智慧”產業。發展文化創意產業的核心就是人才。我國經過多年的發展，文化創意產業已經有一定的規模，這也帶來了文化創意產業巨大的人才需求。能否突破“人才”制約的瓶頸，實現跨越式的高速發展，人力資源已經成為影響產業發展的重要因素。高校在文化創意人才培養上具有得天獨厚的教育資源和科研優勢，但現行的傳統教育培養模式無法滿足當前文化創意產業人才培養的特殊要求。高校要順應文化創意產業人才培養需求的現實狀況，轉變觀念、創新機制、發揮主觀能動性，加快調整培養模式。以滿足我國文化創意產業發展的人才需要。

一、當前我國文化創意產業人才現狀

文化創意產業的迅速發展使得該產業人才需求急劇膨脹，在發達國家，例如，美國、英國、日本等國文化創意產業中心城市。其創意產業人才所占人口比例已到10%以上。我國文化創意產業正在發展當中，但文化創意產業人才存在總體數量不足，從業結構不平衡，綜合素質不高及培養機制不完善等諸多亟待解決的問題。這已嚴重影響了我國文化創意產業的健康發展。我國文化創意產業需要穩定、健康和高速的發展，就必須要構建起完善的文化創意產業人才培養機制。加大高素質文化創意產業人才的培養力度，改善和創新人才培養模式。高等院?！按鎯Α敝鐣闹饕逃涂蒲匈Y源。為國家和社會發展輸送了大批具備較高知識水平的高素質人才。近年來隨著各高校文化創意產業相關專業的不斷開設和逐年擴招。畢業生數量在不斷增加。但文化創意產業相關人才短缺的情況卻沒有得到有效的緩解。高等教育多年不變的人才培養理念和模式與文化創意產業發展對人力特殊需求之間的矛盾也日益凸顯。畢業生無法滿足相關產業對人才“一專多能”的現實需求標準，實踐能力不足，創新意識不強，知識結構單一等問題都亟須高校進行深刻的反思。進行全新的文化創意產業人才培養模式調整。承擔起人才培養重任，為國家文化產業發展提供持續的、高質的人力資源。

二、高校文化創意產業人才培養存在的問題

高校是文化創意產業人才培養的重要來源，利用高等院校充裕的教育資源和科研優勢。為文化創意產業的發展輸送源源不斷的優秀人才。是解決我國文化創意產業人力資源不足的重要解決途徑。然而，我國高等院校文化創意產業人才培養起步較晚，受傳統教育模式影響較大，存在相關專業資源分散、創新能力培養缺乏、忽視教學的實踐環節、社會對接不足等問題，教學與社會實際需求嚴重脫節，人才培養初衷與文化創意產業對人才的實際能力需求背道而馳。

1.課程設置分散。無法實現資源共享

高校傳統的培養模式是在專業知識分類的基礎上進行的院、系、專業及培養方案。雖然有些相關院系設置與文化創意產業人才培養的相關專業和課程，但課程體系支撐的卻是院系整體培養方案，強調院系專業知識為中心，注重的是某一學科方向的人才培育。各院系相關課程無法形成有效的教育合力，未能構建課程資源共享體系，各專業學生的創意能力培養效果參差不齊。學生學習更多要求的是專業知識，而非文化創意的綜合能力，學生的實踐能力、適應能力和接受能力較差。無法滿足當下文化創意產業對復合型人才需求的能力和技術標準。

2.慣性教育思維。創新能力培養缺乏

我國高等教育在由“精英化”到“大眾化”的進程中，實現了高等教育的普及化，但隨之而來的是我國高校傳統教育機制下催生出來的不分差異的統一培養目標、統一評價體系、統一的培養模式，造成大學生創新意識、創新思維、創新能力缺失。在教學中忽視學生的個性化差異，未能落實因材施教，教育管理死板，單一灌輸理論知識，嚴重扼殺了學生的創新精神和創造力。在專業課程設置上缺少創新課程的內容設計和安排。在教學方法上對學生同樣缺少有效的引導、評價和激勵機制。

3.注重理論學習。忽視實踐能力培養

文化創意產業人才需求的標準不僅僅是具備深厚的理論綜合素養，更需要較強的實踐創意能力。高校的傳統教育模式一直深受詬病的根源就在于過于強調理論知識學習，忽視學生實踐能力的培養。雖然，學校內有“諸多”的實踐途徑，但多數固化于社團活動、松散的社會實踐以及淺嘗輒止的教學實踐?？此贫鄻忧页渥愕膶嵺`環節。卻難掩創意實踐能力遠不能達到文化創意產業人才需求標準的短板。創意能力的培養未能貫穿整個教學過程，并形成緊密的契合關系，未能形成文化創意產業人才培養的科學的、合理的、有效的教育實踐體系，相關專業畢業生的社會適應能力較弱，制約了畢業生與相關企業崗位的融合效率。

4.社會對接不足。教學與社會應用相脫節

在高等院校傳統的教育機制下，文化創意產業人才培養的內容、手段無法應對社會經濟發展的變化。每年有大量相關學生畢業，卻出現文化創意產業相關領域的“用人荒”，根植于傳統培養方案的表面化教學方式的轉變，無法解決學生“喪失”專業能力的現象。高校文化創意產業相關專業學生的實習、實踐更多是在學校完成，無法接觸社會文化創意產業發展前沿和動態。缺少與企業一線對接的意愿和動力，無法實現社會實踐的教育全過程，僅有的實習實踐更多于畢業前期的企業崗位認知。理論知識與崗位一線需求的現實實踐能力無法匹配。導致學生畢業后進入文化創意產業相關領域后無法滿足企業的現實的人才需要。無法實現個人的穩定發展，制約企業人力資源投入效率。

三、高校文化創意產業人才培養模式研究及應對策略

通過對我國文化創意產業人才現狀及相關產業對人力資源需求的特殊性的研究，結合目前高等院校文化創意產業人才培養存在的問題。提出以下人才培養模式的應對策略。

1.整合課程資源，培育文化創意產業人才培養體系

學校相關專業應針對文化創意產業人才需求標準。盡快調整課程體系，優化課程設置，要注重學生文化創意能力的綜合素質培養。在課程設置上。要積極考慮對文化創意產業人才能力的實際需求。切合實際地制定課程培養方案，提供更多的適合社會及市場需求的學科課程。要逐步增加與之相關專業的課程資源持有量。專門開發和設計出符合文化創意產業人才培養需求的課程體系。增加相關課程門類，實現各專業相關教學資源、設施、場地等共享。要積極拓寬專業的口徑，合理搭建相關專業知識結構體系，使學生能夠掌握較為全面的文化創意產業人才所需的相關理論知識。在進入社會后能夠較為快速地適應社會文化創意產業發展需求，為將來工作打下堅實的基礎。

2.改變教學模式。突出創新意識和創意能力培養

文化創意產業需要的是人的“創意”能力，這就需要從業人員具備較強的創新意識和創意能力。高等院校應該優化課程體系，通過教學方法的改進、評價機制的調整來加強學生創新意識和創意能力的培養。在教學中要因材施教、注重學生不同特點的個性發展，避免過于單一、死板的教學和管理方式。在具體的教學管理中改進教學評價機制，注重過程評判的靈活性和針對性。突出對相關專業課程的創新意識和創意能力的考核。有效引導學生注重自身創意能力的綜合素質提升。

3.完善教育實踐體系。提升學生實踐應用能力

高校在文化創意產業人才培養相關課程體系建設中，應注重完整性和協調性。不斷增強教學手段的多樣性和課程內容的豐富性。在必修課基礎上依托選修課提高創意能力，課程內容合理增加市場營銷、企業管理、產品設計開發、經濟基礎理論等相關課程，借以豐富學生的知識體系，實現人才的復合型培養。課程實踐環節應根據教學內容靈活、有序調整，逐步增加創意能力鍛煉的實踐應用教學環節，創新實踐形式和載體，將各類與課程相關的社團活動、實踐活動與課程體系有機結合。提升實踐教學效率和效果。形成立體式、全方位的實踐教學體驗，切實提高學生文化創意的實踐應用能力。

4.校企全方位對接。實現教育實踐全程化

高校具備優良的文化創意產業人才培養的師資和理論資源優勢。相關企業具備文化創意產業人才實踐的廣闊環境。雙方存在可以整合各自資源和促進各自更好發展的利益共同點。校企合作搭建的全方位共享平臺通過項目合作、提供項目科研等形式建立完善的實習實踐機制。在企業充分利用高校豐富的科研和師資資源解決發展中遇到的相關問題的同時。實現高校教育實習實踐途徑的擴充。平臺將成為相關專業學生第一時間了解業界動態、人才需求狀況、技術能力標準的窗口，為學生提供豐富的實習環境和實踐形式，有效地將理論知識即時應用于實踐，更多、更早地接觸文化創意產業的市場發展現狀。有效促進研究能力和創新能力的提高。加快進入專業角色的進程。畢業后能夠迅速適應企業需求，盡快融入企業發展。

四、結語

我國未來的發展將逐步從“中國制造”向“中國創造”轉變。國家已經把自主創新能力作為未來經濟發展的重要目標和發展策略。并提出了“創新性”國家的戰略目標。文化創意產業作為全世界發達國家競相優先發展的方向，將牽動經濟發展的各行各業。這也決定著人才儲備的多少、質量的高低，直接影響著國家未來經濟發展。高等院校應積極依托自身豐富的教育資源和載體。積極調整教育培養模式。研究符合當下社會文化創意產業發展現實需要的人才培養機制，要整合教育資源、優化課程體系、改善評價機制，不斷創新實踐平臺，實現校企的有效對接，提升學生的專業實踐能力和適應能力。培養更多具備較高綜合素質的文化創意產業發展的急需人才。