淺談農村留守兒童的心理教育

劉輝+陸建萍

摘 要： 農村留守兒童問題是人口城市化，勞動力轉移過程中出現的社會問題，在今后較長的時間里，這個群體還將繼續擴大，他們正處于受教育的關鍵期，由于家庭教育的缺失，學校教育觀念的滯后以及社區教育的空白，其安全、學習、心理和生活等方面都面臨著諸多問題。

關鍵詞：農村 留守兒童 心理教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0231-01

隨著我國社會主義市場經濟的進一步發展，大批農民紛紛涌向城市，成為了農民工，而他們的子女由于各種條件限制被留在農村上學，從而產生了一個特殊的群體——農村留守兒童。

一、農村留守兒童心理問題現狀

1.人際交往障礙

敏感多疑，缺少朋友。大多數留守兒童父母長期外出，家里經濟條件較為落后，一般由爺爺奶奶撫養長大，隔代撫養的劣勢是祖輩受教育水平普遍較低，接觸的生活面與兒童的有很大不同，不利于兒童模仿學習人際交往方式，在人際交往中往往處于劣勢，并且表現為過度敏感、疑心較重，總是感覺被別人輕視和欺負，在與人交流之時常常充滿警惕和敵意，久而久之，導致朋友越來越少。

2.怨恨不滿情緒

怨恨父母，不滿社會。許多留守兒童認為家里窮，父母沒有能力，只能出去打工，對父母打工并不理解，認為父母不愛自己，因此而產生了對于父母的怨恨之情，并且刻意與之疏遠，甚至在心底埋怨父母的無情。有些孩子在看到正常家庭的兒童生活較為富裕幸福之后，還會認為社會不公平，對社會不滿。

3.行為反常

恐懼焦慮，行為叛逆。一般情況下，留守兒童父母長時間不在身邊，缺乏監護與教育，他們有很強烈的不安全感，這會導致他們道德品質較差，常有違規、違紀現象，并且叛逆行為時有發生；而他們又由于這些叛逆行為的發生而不被其他老師、同學所接納，甚至受到排斥和歧視，這更加深了他們的焦慮和不滿。

4.人生觀、價值觀的偏移

打工主義，現實主義。在“打工潮”帶來的影響下，家長平時對子女的道德教育、法制教育并不關心，由于長時間見不到孩子，家長更多的是給予孩子金錢方面的彌補，使得留守兒童的道德水平呈下降趨勢；并且給留守兒童帶來了初中畢業就外出打工賺錢的不良影響，導致兒童對個人價值，人生理想狹隘化，固化，難以樹立高遠的理想，宏大的抱負。

二、留守兒童心理問題造成的原因

1.家長對孩子的心理健康重視不夠

許多留守孩子的父母及其他監護人，在外忙于生計，無暇顧及孩子，與孩子缺乏溝通，即使打電話，關注焦點也是孩子的身體狀況和學習成績，很少關心孩子的思想和心理健康。長輩尤其是祖輩帶孩子在家，要不太溺愛，要不除了吃飯什么也管不了，根本沒有意識到其實精神食糧和物質食糧一樣重要，造成孩子有心里話沒處說，說了也沒人理，長此以往就變得孤僻，不善與別人交流；同時，忽視了家長的職責，無形中助長了孩子的不良習氣。

2.學校的心理健康教育有心無力

近幾年來，越來越多的教師意識到學生尤其是留守孩子的心理健康，是困擾孩子健康成長的一個很大的問題，但還是沒有多余的精力去深入關注孩子的心理健康，其主因有：一是升學率。現在，很多人評判學校優劣的標準是升學率，教學主管部門評價學校優劣的標尺也是升學率，這些迫使老師為提高升學率，注重孩子的學習成績，尤其是好學生的成績，但往往留守孩子又是相對后進的學生，這些孩子有的不服管教，成績不好，教師更加不愿多花精力去管。二是師資力量不夠。

三、具體解決措施

俗話說“心病還需心藥醫”，為了讓留守孩子有健康陽光的心靈，家庭、學校、社會應該攜起手來，共同為孩子營造良好的成長環境。

1.父母要積極做好家庭教育工作

父母雖然與孩子相隔兩地，但經常與孩子進行交流溝通是非常必要的。事實證明，家庭教育有時候比學校教育效果更佳。因此，家長在與子女聯系的過程中不要只談生活，僅僅關注孩子的物質生活，而應該全面了解孩子的心理、身體和學習等情況，并時時關注孩子的情感動態，對出現的問題及時予以疏導，讓孩子確實感受到父母的關愛，盡可能地減少孩子離開父母時的孤獨感和無助感。此外，父母應當在可能的情況下對孩子進行品德教育的滲透，讓孩子在日常生活中塑造良好的道德品質。

2.學校要努力做好德育工作

2.1樹立智育與德育并舉的教育理念。學校要貫徹“以學生為本”的教育宗旨，樹立智育與德育并重的教育理念，摒棄應試教育重成績而輕德育的傳統觀念，將符合社會主流意識形態的道德標準滲透到日常教學中，以達到潤物細無聲的理想教育狀態，以此彌補家庭對留守兒童教育的不足。

2.2重視留守兒童的情感教育。教育要體現人的生命價值，兒童的情感教育是學校教育的重要內容之一，也是學校教育的內在本質要求。離開父母的孩子需要親情的補償，學校需要通過心理教育手段來彌補留守兒童的基本心理需要。因此，在日常生活中老師要和留守兒童建立和諧友愛的師生關系，時刻把握留守兒童的心理活動和情感動態，當他們遇到困難和挫折時及時進行心理干預和情感疏導，幫助他們排解情感上的困難和疑惑，保證其健康快樂的成長。

2.3開設心理咨詢平臺，組織各種校內外活動。學校可以開通親情熱線，組建心理咨詢室。老師可以經常家訪，及時了解留守兒童的思想動態，加強與家長的密切聯系和溝通。此外，學校還可以充分利用圖書館、微機室、活動室等教育資源，為留守兒童提供豐富多彩的課內外活動，讓校園成為留守兒童生活和學習的樂園。在一點上我們學校做得相當好，2010年9月，長平中學就成立留守兒童守望之家，里面有留守兒童活動室、學習室、音樂室，每到周末我們就組織他們開展活動，讓他們感受到學校的溫暖，老師的愛心。

3.各地政府及教育部門要努力營造健康向上的育人環境

政府及教育部門要加強對學校周邊環境的管理工作，努力改善農村學校周邊環境，動員社會各方面的力量，為留守兒童創建一個安全良好的社會大環境。

政府及教育部門應當再進一步提高學生的學習和生活條件。辦好寄宿制學校是教育部門為留守兒童提供第二家庭的有力舉措。改善寄宿制條件的資金來源可以有政府、學校、家庭、社會熱心捐助等不同的來源籌集。將農村留守兒童盡可能全部轉化為寄宿制學生。為他們提供專業化的、優質的服務。

四、結束語

隨著社會經濟的飛速發展，進城務工的人數和比例還會持續上漲，農村留守兒童還將長期存在，而他們的發展將會關系到整個社會的繁榮、穩定以及和諧。