核心競爭力與藥學專業學生的職業素養教育

黃小蕾

摘 要： 職業素養是高職高專學生從事職業活動的行為規范，培養高職高專學生良好的職業素養是提高學生核心競爭力的關鍵。核心競爭力主要由思維力、意志力、凝聚力、適應力和創造力五種能力構成。核心競爭力和職業素養之間有著高度的契合性。培養學生核心競爭力，就是要提升高職高專學生的職業素養。通過提升學生以核心競爭力為核心的職業素養，可以提高人才培養質量。

關鍵詞：核心競爭力 藥學專業 職業素養 教育

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0216-01

一、核心競爭力與高職高專學生職業素養的關聯性

高職高專學生的核心競爭力是圍繞個人專長的各種素質的綜合表現，是人文精神、科學素養與創新能力的統一。核心競爭力是高職高專學生在校期間經過系統的理論學習和實踐訓練所獲得的職業道德、職業精神、職業能力等職業素養中最具突出、最具競爭力的部分[1]。這種核心競爭力的獲得使得高職高專畢業生能具備較高的職業素養，并符合企業對高技能型人才的要求，也使得畢業生能在激勵的求職競爭中戰勝競爭對手。

職業素養是在工作崗位中表現出來的綜合品質以及滿足崗位的要求和規范。這些崗位主要表現為職業道德、職業行為、職業信念、責任意識、團隊協作精神、奉獻精神以及職業認同等等。一般情況下職業素養是和勞動者所創造的價值是成正比的。職業素養高的人，他所創造的價值才會越高，才會得到單位的認可。可見，職業素養在人的職業生涯中所占據的重要位置和重要作用。高職高專院校主要培養高素質技能型人才，職業素養的高低也是衡量職業教育質量的一個重要標準。高職高專學生相對于本科生而言，他們的綜合素質要差一些，職業素養教育就顯得尤為重要，只有加強職業素養教育，才能塑造良好的職業道德，才能培養他們的愛崗敬業精神和團隊協作意識，才能幫助他們樹立正確的價值觀和擇業觀。

1.核心競爭力是高職高專學生職業素養的內在特質

2016年3月，“工匠精神”首次被寫入政府工作報告， “工匠精神”是追求極致的精神，其核心內涵是對職業的敬畏、對工作的執著、對產品負責的態度，是不斷追求完美和極致的敬業精神[2]。“工匠精神”就是一種核心競爭力，當然這種核心競爭力的背后是工匠們長期形成的較高的甚至一流的職業素養。由此可見，核心競爭力是職業素養的內在特質。高職高專學生要想在未來的就業競爭中立于不敗之地，必須提高自身的職業素養，打造與眾不同的核心競爭力。

2.職業素養是高職高專學生核心競爭力的外在表現

高職高專學生的核心競爭力主要由思維力、意志力、凝聚力、適應力和創造力等五種能力構成。思維力考量的是高職高專學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。意志力考量學生是否具備鍥而不舍、不斷進取精神。凝聚力則考量學生是否具有一定的人格魅力，能否有效的組織大家實現既定的目標。適應力則是考量高職高專學生能否適應外在環境變化和內在心理變化等的能力。而創造力在當前“雙創”背景下顯得尤為重要，直接影響著高職高專學生未來的職業發展能力。結合高職高專學生的職業素養構成，我們不難看出職業素養正是核心競爭力的外在表現和具體化。

二、以核心競爭力培養為目標，加強藥學專業學生職業素養教育

1.通過開設以思政課為核心的人文素質課程，提升藥學專業學生的職業道德、職業精神和職業發展能力

相比本科院校學生而言，高職高專學生的理論知識、道德修養等方面都有一定的差距。而且如果疏于人文素養教育、缺失人文精神，將會對高職高專學生的職業素養大打折扣。2011年印度曝光的醫務人員擅自用兒童做藥理實驗的事件，以及齊二藥亮菌甲事件等反映出當前醫藥工作者職業道德和職業素養的缺失[3]。由此，高職高專藥學專業學生在學好專業知識和技能的同時，需要借助學校開設的人文素養課程了解職業理念、職業行為規范和職業道德等職業素養，更需要培養自己的合作意識、創新能力和責任意識等等核心競爭力，從而順利完成向“職業人”的轉變。

2.通過藥學專業知識傳授和實訓操作，提高藥學專業學生的職業認知和職業技能

藥學專業課程教學過程中，教師要充分發掘專業課程的職業素養教育資源，更要發揮自身的人格魅力和學識魅力，真正讓學生因教師的“言傳身教”而熱愛藥學專業。在教學過程中，教師可以引入職業素養的內容，將專業課教學內容和目的與藥學生未來從事的職業結合起來，把職業道德和職業態度與學生感興趣的專業課程結合起來，從而潛移默化影響學生的職業認知。如在《藥事法規》教學中結合案例對學生進行“醫藥無小事”教育，促使其樹立高尚的職業道德。在藥學實訓環節，教師在進行示范操作的過程中也可以強化學生的職業道德和職業態度。在仿真實訓環節，可以通過模擬場景來充分營造仿真環境，使藥學專業學生進行職業的切身體驗。

3.通過構建深度融合的校企合作模式，提升藥學專業學生的職業適應力

校企合作模式是對高職高專學生進行職業素養教育的重要途徑。在這一模式中，高職高專院校可以根據醫藥行業的需求，精心設計職業素養教學內容，把技能要求和職業精神有機融合。也可以通過建立的實踐教學基地開展旨在增強藥學專業學生職業意識、職業精神、職業能力的實訓項目，在此基礎上，學生可以充分了解醫藥行業的發展趨勢，提升職業技能，進而根據未來崗位要求，培養職業習慣。總之，通過深度融合的校企合作模式，不僅可以提升學生的職業適應力，而且可以通過培養職業素養為藥學專業學生的核心競爭力提升優勢。

參考文獻

[1]梁雪，牛靜，王曼：核心競爭力視角下高職學生職業素養培養研究[J].高教學刊，2016（18）：245.

[2] 孔練光.基于核心競爭力視角下的高職學生職業素養培養體系研究[J]. 湖北函授大學學報，2016（15）：26.

[3]任宏、陳靜君.探析醫藥學職業素養的核心——人文教育[J]. 廣東職業技術教育與研究，2012（3）：90.