碩士研究生專業認同的現狀研究

權田田

摘 要： 本研究采取團體施測的方法，以本研究采取團體施測的方法，對5所高校700名研究生的學習投入進行實證研究。研究結果顯示：當下碩士研究生專業認同總體水平處于中等偏上水平，碩士研究生專業認同在性別上無顯著差異，在生源地、工作經歷、年級和專業上存在顯著差異。并在此基礎上提關于碩士研究生專業認同現狀的幾點建議。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0204-01

一、研究對象與方法

本研究采取團體施測的方法， 以5所高校（江西財經大學、江西科技師范大學、南昌大學、南京藝術學院、江蘇師范大學、）研一至研三的700名研究生為被試。以各班的任課教師擔任測量主試，以班級為單位施測。

二、研究方法

1.基本情況

統計回收問卷635份，其中，男生221人，女生332人。農村學生298，城鎮學生255。有工作經歷學生219人，無工作經歷學生334。研一185人，研二179，研三189人。文科363人，理科130人，工科60人。

2.研究工具

采用黃濤編制的碩士研究生專業認同量表。該量表總共24個項目，采用五級計分。該量表包括四個維度：專業價值感；專業學習觀；專業投入行為；目標與計劃。該量表的總體內部一致性信度為0.893，分量表的內部一致性信度在0.63-0.85之間，并且有良好的內容效度和結構效度。在本研究中，該量表的總體的內部一致性系數為0.869，分量表的信度均在0.641—0.804之間，符合心理測量學的要求，可以采用。

3.數據處理

使用SPSS18.0進行數據處理和分析，對跨專業碩士研究生專業認同進行描述統計統計分析或者方差分析。

三、研究結果

在對553名研究生進行問卷調查，得到了總體樣本在專業認同及其維度上的得分，具體表示如下表所示。本研究中跨專業碩士研究生專業認同量表采用五級計分，最低分1分，最高分5分，總分的范圍是24—120分。

由表1可知，碩士研究生專業認同各維度的平均數從高到低依次是，專業價值觀23.95，專業價值感23.75，專業投入行為22.5，目標與計劃13.96。碩士研究生專業認同總分的平均分為84.15，專業認同總分的中值（85），專業認同的均值小于中值，這表明碩士研究生的專業認同處于中等偏上水平。

1.碩士研究生專業認同在性別上的差異比較

采用獨立樣本t檢驗對553名不同性別的研究生專業認同及其維度的得分進行差異檢驗，其中男生221人，女生332人。P值均大于0.05，跨專業碩士研究生專業認同總分、專業價值感、專業價值觀、專業投入行為、目標與計劃各維度得分在男女性別上無顯著差異。

2.碩士研究生專業認同在家庭所在地上的差異

采用獨立樣本t檢驗對553名來自農村和城鎮的研究生專業認同及其維度的得分進行差異檢驗，結果顯示農村研究生和城鎮研究生在專業價值觀和目標與價值維度上均無顯著差異，但來自農村和來自城鎮的研究生在專業認同總分、專業價值感、專業投入行為上存在顯著差異，并且來自農村的研究生的專業認同總分的平均分、專業價值感平均分、專業投入行為平均分顯著高于來自城鎮的研究生的得分。（P<0.05）

3.碩士研究生專業認同在是否跨專業上的差異

采用獨立樣本t檢驗對553名跨專業和非跨專業的研究生專業認同及其維度的得分進行差異檢驗，跨專業碩士研究生與非跨專業碩士研究生在專業認同總分、專業價值感、專業價值觀、專業投入行為、目標與計劃上均無顯著差異。

4.碩士研究生專業認同在有無工作經歷上的差異

采用獨立樣本t檢驗對553名有工作經歷和無工作經歷的研究生專業認同及其維度的得分進行差異檢驗，結果顯示在專業價值觀維度，專業投入行為維度和專業認同總分維度上存在差異，有工作經歷的被試得分均顯著高于無工作經歷的被試得分（P< 0.05）。

5.碩士研究生專業認同在專業上的差異

采用單因素方差分析對553名不同專業的研究生專業認同及其維度的得分進行差異檢驗，結果顯示，專業在專業價值感、專業價值觀、專業投入行為、專業認同總分上不存在顯著差異；專業在目標與計劃上存在顯著差異，根據多重比較的結果，理科被試得分與工科被試得分之間差異不顯著，文科研究生專業認同水平顯著高于理科生。（P< 0.01）。

6.碩士研究生專業認同在年級上的差異比較

采用單因素方差分析，結果見下表：由表2可知，在專業價值觀維度和專業認同總分存在顯著的年級差異。通過多重比較發現：三年級得分均無顯著差異，二年級得分顯著低于一，三年級（P<0.01）。在專業認同總分上二年級得分低于三年級（P<0.05）。

建議與對策

近年來，碩士研究生的隊伍在不斷擴大，其專業認同水平的高低更是教育質量的直接體現，不僅影響到高等院校的教育質量，而且也與碩士研究生個人的學業生涯緊密相連。當下碩士研究生專業認同總體水平處于中等偏上水平，碩士研究生專業認同在性別上無顯著差異，在生源地、工作經歷、年級和專業上存在顯著差異。學校可以設立信息共享平臺，拓寬研究生獲取專業信息方面的渠道，鼓勵研究生在學好專業的同時進行社會實踐，在參與實踐的過程中逐漸形成高度的認同，有利于他們針對性的學習研究，能夠獨立解決工作中遇到的困境，從而提高他們實際解決問題的能力，根據不同年級不同專業的學生，加強專業教育的同時，適當放寬專業的限制，準許進行專業調整，這樣不僅避免了一部分學生因為選錯專業為了畢業堅持讀下去，從而提高碩士研究生培養，為碩士研究生的學習提供有益啟示。

參考文獻

[1]王頂明，劉永存.碩士研究生專業認同調查[J].中國高教研究，2007，（8）

[2]黃濤.上海地區碩士研究生專業認同問卷的編制及相關研究[D].上海：上海師范大學，2008