視頻材料在高中歷史教學互動中的應用

朱雅潔

摘 要： 視頻材料在高中歷史教學互動中具有其獨特的優(yōu)勢，但是在運用視頻材料的過程中也產生了許多問題。為了揚長避短，取得優(yōu)良的教學效果，高中歷史教師在運用視頻材料創(chuàng)建教學互動的過程中，應力求把握三個最佳使用契機，同時注重互動場的構建。

關鍵詞：視頻材料 教學互動

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0170-01

視頻材料以其獨特的優(yōu)勢，日益得到高中歷史教師的青睞。但是，如果使用不當，則很難取得預期的教學效果。因此，如何合理應用視頻材料來營造高中歷史課的教學互動， 無疑是一個值得廣大高中歷史教育工作者認真研究和思考的問題。

一、視頻材料在高中歷史教學互動中的優(yōu)勢

高中歷史課的教學內容理論性、邏輯性比較強，學生普遍感到歷史課講的是空洞的說教，與現(xiàn)實生活不搭界。高中歷史課要改變這種被動局面，達到其教育目的，就必須把教材中抽象的理論具體化、生動化，讓學生對所學的內容感興趣。在這一方面，視頻材料具有獨特的優(yōu)勢。

1.視頻材料的運用能夠充分調動學生學習的主動性

在教學過程中，學生是能動性要素。學生作為認識和發(fā)展的主體，必須是積極主動地掌握而非消極被動地接受教師的授課內容。因此，要想使學生獲得有效的認知，就必須發(fā)揮學生極性與主動性。視頻材料呈現(xiàn)給學生的每一句話都是鮮活的，每一句話都跳動著靈動的音符。 對于學生來講，不論是好奇心的驅使，還是求知欲的推動，視頻材料都能吸引他們的注意力。同時，在高中歷史教學中，運用視頻材料還能夠充分創(chuàng)造出一個有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，化抽象為具體，創(chuàng)建生動的表象，使學生在快樂中學習和鞏固知識，從而激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣，促使學生主動積極地學習。

2.視頻材料的運用能夠擴大學生的視野，提高學生的綜合素質

當代中學生思想活躍、思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣。視頻材料的運用能夠把歷史課堂、書本延伸到動態(tài)的自然、歷史、社會領域。它既可以描述現(xiàn)實，又可以再現(xiàn)歷史，甚至可以將那些用眼睛無法觀察到的宏觀和微觀現(xiàn)象通過屏幕展現(xiàn)出來，從而開闊學生的視野，提高學生的人文素養(yǎng)與思考問題和解決問題的能力。特別是那些有關國內外歷史前沿問題研究的視頻材料，其時代性與新鮮性縮短了教材與現(xiàn)實的距離，極大地豐富了課堂教學內容，有助于指導學生了解歷史，學會分析歷史現(xiàn)象，可謂一箭雙雕。 此外，把視頻材料與教材內容結合起來，通過設疑，讓學生利用視頻提供的信息，圍繞問題展開討論，有利于學生開發(fā)智力，培養(yǎng)思維能力，提高實踐能力，促進對所學知識的理解和深化。比如：在講人教版必修二第四單元第12課《從計劃經濟到市場經濟》中的“社會主義為什么要改革”這一問題時，可以播放紀錄片《改革開放20年》中的《百姓歲月》，激起學生的思考產生這些變化的原因，從而進一步分析改革的必要性和迫切性。

3.視頻材料的運用能夠提升理論教學的說服力 ，增強教學效果

近年來，利用視頻材料進行教學是高中歷史教師不可忽視的教學手段。視頻材料的運用能夠更好表現(xiàn)教學內容，避免傳統(tǒng)教學手段在歷史教學內容上表現(xiàn)出抽象、枯燥、沉悶，提高教學的生動性、形象性，使高中歷史教學內容易于理解與記憶，從而達到增強教學效果、提高教學質量的目的。 如在人教版必修三第六單元《新時期的理論探索》的教學過程中，結合教學內容有選擇地使用《新時期的旗幟》、《鄧小平》和其他一些相關的視頻材料。 這些材料會以其鮮明的主題，豐富、凝重的史料，深刻的解說，理想的音頻和視頻效果，給學生身臨其境的感受。這不僅能喚起學生的注意，而且能彌補學生感知的不足，加深對課程內容的理解，并增強教育教學的說服力、感染力，使之樹立正確的理念。

二、高中歷史教學互動中應用視頻資料的契機與方法

實踐證明，在高中歷史教學中，如果視頻材料使用得當，就能極大地提教學效率；使用不當，則可能事與愿違。因此，在教學中運用視頻材料必須講究方法，把握契機。通常來說，在高中歷史課堂上使用視頻材料教學有三個較好的契機。

1.導入新課時

導入時運用視頻材料能引起學生的注意和學習興趣，抓住學生的心弦，調動學生的積極性和主動性，用懸念激發(fā)學生的思維活動，有開篇制勝的效果。例如在講授人教版必修已《一國兩制》一課之前，播放一段有關香港、澳門回歸的音像資料，讓學生重溫舉國歡慶、激動人心的難忘時刻，這既可以引起學生的學習興趣，又可以促進學生的思維活躍。

2.攻克教學重難點時

高中歷史教學中的重難點往往具有復雜性與抽象性特征，只憑教師單方面的分析講解缺乏力度、深度。而用視頻材料設計情境，創(chuàng)造和諧、愉悅、共振的教學環(huán)境，能夠達到深入淺出、生動活潑、內化啟發(fā)、事半功倍的教學效果。

3.注重師生互動的構建

歷史課堂的教學要求，只通過單純播放相關的視頻材料是難以實現(xiàn)的。同時，課堂教學的精髓就是師生之間的相互交流。如果視頻材料播完之后沒有討論、沒有思考、沒有激情、沒有爭鳴，那么將毫無教學效果可言。所以，在實際教學中，視頻材料的運用不能是看完了就了事，而應該結合講授、討論、演講等，增進師生、學生之間的交流，這樣既可以引起學生的思考和爭鳴，提高學生的表達能力和對社會問題的批判、反思能力，又便于教師掌握學生的知識量及其思想狀態(tài)，進行有對性的教學。

總之，在運用視頻材料進行教學的過程中要達到良好的師生互動，教師要充分發(fā)揮“導”的功能，及時根據(jù)學生的信息反饋進行必要的引導，使學生在看完視頻材料后積極參與教學、積極思考問題。視頻材料為高中歷史教學創(chuàng)建了一種新型的教學模式，對解決教學重點、難點，提高教學質量，提高教學效率起了重大作用。但是，怎樣適當利用視頻材料組織好教學是廣大高中歷史教師面臨的一個新問題。教師要根據(jù)教學的不同內容、不同要求及學生的具體情況來選擇適當?shù)囊曨l資料，同時發(fā)揮教師的主導作用，注重師生交流，以達到良好的教育互動效果。

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