關于學前教育專業建設中融合英語專業技能培養模式的研究

紀游

摘 要： 學前教育專業建設過程中對英語專業技能進行融合將對幼師的培養有著十分重要的幫助作用，其不僅能具備較強的幼兒教育理論知識和技能，同時還將掌握十分嫻熟的英語教學能力，對于英語教學走出課堂，充分融入到孩子的日常生活和活動中，進一步提升孩子的英語學習質量有著十分重要的幫助。本文將圍繞此種培養模式展開研究，希望在提升幼師專業技能的同時，對廣大幼兒的教育能起到更大的幫助作用。

關鍵詞：學前教育專業 英語專業技能 培養模式

中圖分類號：G648.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0111-01

當前，我國幼兒園英語教育是現階段最火熱的話題之一。隨著近年來教育部門對英語教學的重視和調整，幼兒在對英語進行學習的過程中也不再是單純進行教學，而是在教育的過程中以對學生的興趣培養作為重點，并且近年來這種教育模式也在逐漸向著低齡化的方向發展。于是“英語教師幼兒化，幼兒教師英語化”的教師發展模式也成為了現階段我國幼兒教師發展的主要趨勢。但是這種教師發展模式也存在一定問題，對學生的教育和發展有著十分不利的影響[1]。針對這種情況，本文就將對中職院校學前教育專業建設中融合英語專業技能培養模式展開研究，希望對幼兒教育的發展起到一定積極影響。

一、幼兒英語教學技能分析

1.英語言語技能

一名合格的學前英語教師需要具備扎實的英語基礎能力，用規范的讀音對學生站開展正確示范，在豐富的詞匯量中對其進行靈活使用。學前英語教學也是學生的語言啟蒙教育階段，這個時期的孩子就像一張白紙，沒有任何學習英語的基礎，并且這個時期的學生正處于模仿期，教師在實際教學中運用的音調和語音方式都將對學生產生十分重要的影響。所以，教師在這種背景下更應該對自身的能力進行強化，不斷對幼兒產生積極影響。

2.兒童英語教學基本技能

在對兒童進行英語教學的過程中，其基本技能不僅體現在教師的知識水平和技能，如幼師的英語專業水平、板書設計、教案設計、多媒體設計等，還應該體現在游戲教學、故事教學、歌曲教學等方面，在這個過程中，要是需要充分發揮自身才能，進一步開展有效的英語教學活動，對學生的學習興趣進行激發和培養，不斷提升幼兒的英語能力[2]。

二、幼兒英語教學的技能培養

在對兒童進行英語教學的過程中，首要的工作不是應該讓學生掌握多少英語知識和技能，而是要對學生學習英語的興趣進行培養，在教學過程中要對學生的英語語感進行培養，從而使其能運用英語進行簡單的日常溝通和交流，為進一步開展相應英語學習奠定穩定基礎。通過在學習過程中對英語知識的學習，學生的智力將得到十分明顯的提升，這對其今后開展社交活動和相關的情感交流也將有著重要影響。針對上述問題的研究和分析，筆者認為，學前教育專業的人才在培養過程中應該著重對以下兩個方面進行注意：

1.三維度的課程設置相結合

根據筆者多年的教學經驗，筆者認為學前教育專業學生在對英語技能進行培養過程中，應該從三個方面進行。第一個就是本專業的基本理論和技能課程的開展，其中主要包含《幼兒教育學》、《幼兒游戲教學》、《幼兒心理學》等，這些課程的開展是現代幼師在教學環節中必須要學習的基礎課程，這對廣大幼師充分了解學生的實際情況，掌握其身心發展規律有著十分重要的幫助，因此要對這門課程進行全面了解和掌握，熟練應用幼兒教師的基本教育能力[3]。

第二個就是學生在學習過程中要不間斷的進行英語基礎教學，在這個過程中所要學習的主要科目是《綜合英語》、《英語口語》、《英語聽力》等，這些課程的開展對進一步提升學生基本功有著重要幫助。在此基礎上，還可以開設一些實踐性課程，如《幼兒英語教學法》，這門課程是理論和實踐相結合的一門重要課程，也是教師對本專業學生知識掌握情況的一項重要手段，通過這門課程的開展，學生將對我國幼兒英語教學的發展趨勢有著更深刻的掌握，對于提升學生的實際教學能力有著重要的幫助[4]。

2.實踐、模擬課堂和技能競賽的模式相結合

在教育過程中進行實踐是現代教師資格培養過程中不能缺少的一項重要環節。其不僅是理論和實踐進行溝通的重要橋梁，也是對當前職前教師進行專業化培養的一項重要手段，可以說對今后教師的發展和成長將起到十分重要的積極影響。由于幼兒教師職業上具備一定特殊性，因此要求教師不僅需要具備幼兒教育的基本理論知識能力，還要進一步掌握相關的教育技能，要對幼兒的生理和心理狀態進行熟悉，在和學生進行和諧相處的過程中，慢慢掌握孩子的溝通和語言模式，這樣在進行英語教育的過程中，孩子才能給予教師更多的信任。這些方式在課堂中是很難學習到的，只有不斷和幼兒進行實際接觸，才能發現每個孩子身上的不同，真正體會到這項工作的開心和樂趣，當然這項工作中也會很艱辛，但是當學生真正了解了這個職業，不斷培養其積極的工作態度，也將對這項工作的開展有著重要幫助。比如現在很多學校實行的三段式教學，即高一對專業實習進行認知，高二見習，高三實際頂崗實習，能很有效的幫助學生對這項工作有所認識，加強理論課程和實際的聯系，對進一步培養學生的工作熱情有很大幫助[5]。

結束語

綜上所述，在教育改革的背景下，幼兒教育也受到了越來越多的關注和重視，在這種背景下，不僅對教師的專業技能有著更高的要求，同時還應該將教學質量進行全面提升。通過本文對此種培養模式的研究，希望在提升中職院校幼師專業技能的同時，對我國整體幼兒的教育能起到更大的幫助作用，真正做到從娃娃抓起，更好的提升我國整體教育質量。

參考文獻

[1]閆福祥，李鮮花.學前教育專業建設中融合英語教學技能培養模式的研究[J].價值工程，2014，35（7）：281-282.

[2]劉芳.淺論學前教育專業師范生的幼兒英語教學能力職前培養[J].學園，2012，36（2）：160-161.

[3]于洪波.專科學前教育專業（英語方向）學生教師職業技能培養途徑研究[J].時代教育，2015，71（2）：58-59.

[4]王黎.高職學前教育專業幼兒英語教學技能培養模式研究[J].黑龍江教育學院學報，2012，31（2）：183-184.

[5]于洪波.專科學前教育專業（英語方向）課程體系構建探析[J].吉林廣播電視大學學報，2014，53（9）：115-116.