創新課前活動，提升核心素養

黃興

【摘 要】 在“生本教育”理念指導下，切實落實語文新課標修訂中關于“發展核心素養”的基本要求，遵循“目標性與系統性、知識性與趣味性、全面性與靈活性、自主性與創新性”原則，創新活動內容和形式，分階段、分類別地有效開展課前5分鐘小活動，積極為全體學生搭建開發潛能、鍛煉能力、突出特長、展示才華的平臺，激發學生語文學習興趣，全面提高語文素養和創新實踐能力。

【關 鍵 詞】 創新；課前活動；核心素養；實踐策略

2016年10月，在《課堂內外》雜志與北京大學中國語言文學系聯合舉辦的“拔尖創新人才培養與選拔--2016高校高中教育發展論壇”上，中國教育科學研究院田慧生院長指出：即將于2017年頒布的新修訂語文課標中將明確發展“語文核心素養”的基本標準和要求。這進一步強化發展培養學生語文核心素養能力將是語文教學的重中之重。語文作為實踐性很強的課程，開展豐富的實踐創新活動，有助于更好地培養學生的語文素養和創新實踐能力。其中，課前5分鐘小活動不失為事半功倍的有效方法。

在“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”、“一切為了學生發展”的“生本教育”理念指導下，創新語文課前小活動，使之更加貼近新時期中學生學習、生活實際，以中學生喜聞樂見的內容和形式，給學生提供開發潛能、鍛煉能力、展示才華、自主快樂學習的良好平臺，充分調動激發學生學習語文的熱情和積極性，將能更大限度地發揮語文課前小活動的功效。

在此，筆者結合多年的教學實踐，簡略探究語文課前小活動的實踐策略，以期拋磚引玉。

一、課前小活動的特點及原則

語文課前小活動主要具備三性：其一，活動性。即以學生的動手、動口、動耳、動腦的活動為主，輕松愉快、生動活潑；其二，自主性。即給學生更多的自主權，積極參與，發展個性，展示自我；其三，廣泛性。即活動對象是全班同學人人參與，活動內容是向生活的各個領域拓展、延伸、銜接，活動形式是靈活多樣，豐富多彩，綜合培養學生語文素養和聽說讀寫能力。

依據以上特點，筆者以為：開展課前5分鐘小活動的成效主要取決于是否有效選取適應新時代中學生興趣愛好和審美需求的、豐富多彩的內容和多元化多樣化的形式。因此，應堅持目標性與系統性原則、知識性與趣味性原則、全面性與靈活性原則、自主性與創新性原則，創新課前小活動的內容和形式，做到目標明確，設計合理，活而不亂，動而有序，知識性、趣味性、有效性兼備，方能更好地為學生搭建開發潛能、鍛煉能力、突出特長、展示才華的平臺，激發學生語文學習興趣，全面提高學生語文素養和創新實踐能力。

二、課前小活動的實踐策略

（一）課前活動分階段實踐

筆者通過問卷、談話、討論等方式，結合自身教學實踐，梳理出分階段、分類別、個性化與共性化相互融合的實踐策略：

1. 高一階段：以培養學生興趣、激發學生熱情、增加學生積累、鍛煉學生膽量、幫助學生樹立自信心為主要目標，以讀、說為主要形式，強化學生發散思維、創新思維能力的訓練，培養學生合作意識和習慣。

2. 高二階段：在高一學年的基礎上，以訓練學生的語言表達和寫作能力為主要目標，以說、講、演為主要形式，強化學生創新思維、邏輯思維能力的訓練，提升學生口頭表達能力和獨立探究解決問題的能力。

3. 高三階段：在高一、高二基礎上，以訓練學生的綜合素質和實踐能力為主要目標，以講、演、練為主要形式，強化邏輯思維、創造性思維能力的訓練，提升學生綜合運用語言的能力，提高審美情趣和思想道德素養。

（二）內容和形式分類

1. 興趣愛好類：

當今中學生大多具有好奇興強、興趣愛好廣、思維活躍、喜歡時尚潮流、樂于吸收新鮮事物等特點，可著重開展“我最喜歡的——”系列活動，鼓勵學生大膽展示、交流自己的興趣愛好。

如我最喜歡的：一篇美文、一部小說、一首歌曲、一場球賽、一次旅行、一部游戲、一項活動（體育、文學、科技創新等）、一部電影電視劇（特別是中學生最喜歡的偶像片、動漫片、科幻片、時尚大片等）、一個電視節目、一場校園或班級主題活動、一類期刊雜志等；或是我最崇拜的古今中外的偉人、最喜歡的歌手、影視和體育明星、偶像等。

這樣一首首、一部部、一個個古今中外交融、古老與現代碰撞、歷史樸素與現代時尚混搭的視聽盛筵在教室小小的講臺上形象生動地展開，每天只要有語文課，教室里都充滿朝氣蓬勃的青春氣息和濃郁的時代色彩，學生自主地把課前5分鐘變成“開心一刻”，隨之興趣盎然、輕松愉快、充滿激情地進入主體課堂學習活動。

2. 知識積累類：

這類型的課前小活動課內課外結合，以語文科為主，交叉兼容各學科知識，并延伸到廣泛的社會生活，強化知識積累，提高文化素養。

主要有：鏈接課內的誦讀經典、字詞積累、課文質疑、漢字聽寫比賽、背誦默寫比賽等；貫穿古今的猜謎語、故事匯（成語故事、諺語歇后語故事、對對聯故事等）、成語接龍、文史知識介紹、名人名言格言警句薈萃、國學經典知識等；縱覽天下的漫游世界（介紹世界各地、各國、各民族的地理、文化、風俗等）、世界之最（政治、經濟、文化、天文地理奇觀、科學發明創造等）、天下見聞（路上見聞，書中摘錄，時事新聞等）；作文素材積累：教材素材梳理、時政要聞、名人偉人事跡、感動中國十大人物事跡，以及其他專項分類素材。

3. 拓展實踐類：

語文本身就是一門實踐性很強的學科。開展以實際運用為主的課前小活動有利于培養學生樂于發現、善于分析、勇于解決問題的創新意識和綜合實踐能力。

一個班，不少學生都有特長，說學逗唱，有模有樣。給學生搭建一個展示才藝、表現個性的平臺，既是對學生個性的尊重，又是發現學生潛力、發展學生特長的好時機，為今后因材施教、促進學生全面發展、突出特長打下基礎。

其活動形式力求多樣，善誦者誦，善講者講，善唱者唱，善舞者舞，善畫者畫。如巧用腦筋急轉彎、小游戲、對對聯、新聞播報、時事評論、相聲小品、美詩文賞鑒、課本劇表演、自命題演講（可以是向大家推薦一本你喜歡的書，一部你喜歡的電影，也可以向大家介紹你旅游過的一個景點，講述你經歷感觸最深的一件事，也可以發表你對某個熱點問題的看法）等。

高三學年還可配合專題復習有計劃地開展塊版式系列小活動。如成語運用技巧，病句解析歸類，學生輪流講解高考120個實詞中重要的、疑難的實詞和18個虛詞，賞詩鑒詩（鑒賞詩歌的意象、品評人物形象、評價思想情感、賞析詩歌技巧等），看圖寫話說話，作文能力提升小訓練（材料作文審題立意、命題作文材料運用、圍繞觀點進行論證）等。

當然，語文課前5分鐘活動的實踐策略還有許多，教師可因班、因生、因時、因景制宜，各年級學段依據具體情況也可以交叉重疊。這些活動訓練看似海闊天空，不拘一格，但目的一定要明確，即以新課程標準為依據，以訓練學生聽、說、讀、寫等語文核心素養能力為目標，既要放得開，又要收得攏。每次課前活動可一人也可多人、或小組合作主持。每周可評選“一周活動之星”以資激勵。并且要建立良好的反饋，不斷調整改進方式方法，使之更加切合學生之所喜、之所需。

總之，“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”以課前5分鐘活動為平臺，加強學生綜合運用語言的能力訓練，促進學生語文核心素養能力的形成和提高非一日之功，只有日積月累，長期堅持，才能熏陶漸染。只要我們遵原則、講方法、循序漸進，通過豐富多彩的內容、靈活多樣的形式，面向全體，發展個性，培養特長，就一定能全面提高學生語文核心素養和創新實踐能力。

【參考文獻】

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