利用“三網”融合，優化語文課堂教學

譚玉梅

【摘 要】 二十一世紀的今天，教育信息技術已經成為課堂教學不可缺少的一部分。教育信息技術與語文課堂教學的整合，在提升語文課堂教學中占有一定分量的位置，增加了語文課堂教學的主動性、形象性、實效性，使它成為文字教材的擴充，甚至提升，并可優化語文課堂教學，使語文課堂教學更靈活化、自由化、高效化，以達到增強語文教學的整體效果。

【關 鍵 詞】 教育信息技術；善設情境；共享精彩；整合優化教學

隨著社會不斷向前發展，教育教學手段越來越先進，為全面推動素質教育，充分發揮教育信息技術的優勢，減輕學生過重的課業負擔，保證教學質量，促進學生身心健康成長，巧妙地運用教育信息技術來優化語文課堂教學，是有效提高語文課堂教學質量的重要途徑之一。二十一世紀的今天，多媒體、網絡等信息技術在小學語文教學過程中，能為學生建立了一個立體式的課文情境，動態的教學環境、開闊學生的視野和豐富學生的想象力，充分激發學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發展個性愛好，從而大大提高語文課堂教學效率，放飛語文課堂教學，使語文課更精彩！可以從以下幾方面來進行：

一、利用教育信息技術，善設情境，巧設備課環節，激趣促學

根據小學生的年齡特征，運用教育信息技術，激發學生的學習興趣，集中注意力，增強對知識的感性認識，發展學生的思維能力。

兒童時期的學生性格活潑好動是無可非議的，小學生的注意往往是無意注意，對色彩鮮明，形象逼真，形、聲相結合生動活潑化的內容往往容易產生盎然興味，這樣的內容能充分喚起學生情感上的共鳴。如創設輕松的情景、借助優美的旋律，通俗的歌曲，激發學生的樂學情趣，逐漸導入新課，將會收到意想不到的效果。如教《桂林山水》這篇課文，一上課，就播放一首通俗歌曲《我想去桂林》，歌曲旋律輕松優美，三網熒屏上出現桂林的山山水水，伴隨著優美的景色，學生們的學習緊張情緒頓時輕松起來。接著我啟發提問：這首歌旋律輕松優美，寫出了桂林風景的什么特點？促動著聽者也想去桂林游賞的強烈欲望，你們能在歌詞中找到作者想去桂林的答案嗎？（山清水秀、動人傳說、奇山峰險），今天，我們也來跟隨作者一起游賞在聞名世界的風景優美的地方——桂林山水。這樣用音樂欣賞的方式導入新課，激發學生的興趣，把學生的無意注意轉為有意注意，加深學生對知識的感性認識，學生們的求知思維一下子活躍起來。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂教學要達到的理想效果應當是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達到這樣的教學境界，就要以情激趣，全方位、多角度地激發他們的積極性，撥動他們的興奮點。利用形、色、聲、像兼備的現代教學手段，可以有效地達到此目的。激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，整節課順利地進行敲響了動人心弦的第一錘。利用三網技術的豐富資源和綜合效應，創設集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學生如親臨其境，探究的興趣很快被激活。

二、利用教育信息技術，讓學生共享精彩的課堂教學，圖文并茂，培養創造力，優化語文教學環節

首先根據教材的特點，設計學生學習的指導過程。課文內容學生普遍看起比較單調，缺乏生氣，因而要根據課文的描述，把內容形象化、生動化，讓人有身臨其境的感覺，如課文教學《火燒云》上來時天空的變化，借助三網融合的幫助，用動漫畫片將火燒云的變化——從“馬”的火燒云到“獅”的火燒云的學習，默讀課文，邊分小組討論學習，邊試畫出這匹“馬”是怎樣變化，三網一體機顯示“馬”的變化，要求學生描述，歸納“馬”的學法，指導學習“狗”、“獅”及課文其他段落，同樣用三網一體機出示。訓練學生用精練準確的語言表達圖意，比一比，看誰說得流利，說得精彩，將課文教學變成生動活潑游戲形式，教者指導學生的學習過程的線索地抓住了，學生便會收到了良好的學習效果。運用教育信息技術，將話音、文字、圖像等信息也有機地組合在一起，充分調動了學生的多種感官，不但激發了他們濃厚的學習興趣，同時也增多了課堂信息傳遞的通道，增大了課堂的語文信息容量，拓寬了學生的知識面，為他們發揮學習的主動性、積極性和創造精神提供了良好的環境。

三、利用教育信息技術的教學，創設情境，培養審美情趣，把書本知識生動化、興趣化，培養學生創新能力

借助教育信息技術，形象地再現課文內容，把學生的注意和興趣吸引到生動的畫面上來，讓學生全身心地投入到課文內容之中，情不自禁地產生了真情實感。如《美麗的小興安嶺》的教學中，一年四季的特點都設計了圖片，圖文結合利用三網融合一體機出示加深對課文內容的理解。正如講授小興安嶺“春天”這一段課文時，教者有意識地按課文語句敘述順序引導學生，看生動的畫片，認識小興安嶺春天的特點。這樣能將美麗的小興安嶺一年四季的特點，化靜為動，尋找學習規律，突破課文重點。讓學生觀察生動有趣的畫面，并使其產生身臨其境的感受，進而與作者的描寫思路中的情感融為一體，撥動學生的情感心弦，深入理解課文內容。

通過教育信息技術創設與課文有關的情境，以增強學生學習的情趣，使學生得到美的享受，獲得美的體驗。如人教版四年級上冊《頤和園》這篇課文所表達的是典雅而優美的景色，蘊涵在圖畫和具體的語言文字中，教學中我運用教育信息技術巧妙地引導學生感受課文情景的美和情趣的美。

為了使學生感受昆明湖美麗而幽靜的美，我抓住“游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”這句話中的“滑”字設計了一幅游船、畫舫飄蕩在碧波上的情景動畫。在教學時，我先讓學生看動畫并用一個詞語形容一下看到的情景。同學們說出了“劃過”這時我再讓同學們和作者的“滑”字做比較，說說這個“滑”字好在哪里？說明了什么？可不可以換成你們說的“劃”字。學生答道：“說明白昆明湖景色太美，游船都怕走得太快，來不及欣賞這美麗的景色，所以不可以換。”真是一字傳神，意境全出。通過欣賞課件細致品味“滑”字，學生感受到了昆明湖幽靜而美麗。

四、利用教育信息技術的優勢，加強練習密度，提高課堂學習的效率，培養學生學習語文的能力

運用教育信息技術靈活處理教材，以課文的精華所在作為突破難點，加強學生對語言文字的訓練，抓住圖文相通之處，分解課文的難點，突出課文的重點，讓學生在無形中掌握課文中的重點和難點，把課文的具體語言描述和生動的圖畫有機地結合起來，發揮豐富的想象。注重學法，抓住重點詞、句、段，落實語感訓練，重質疑，提高學生閱讀和語言欣賞能力。語文，語文，一篇文章的語言文字，是作者成功用詞造句成段篇精妙之作。加強語感訓練啟發學生理解欣賞文章精彩之處，如在第七冊《鳥的天堂》一課，利用三網一體機出示在學習中設置幾個有關抓住重點詞﹑句﹑段語感訓練的要點：1. 作者是按什么順序來寫榕樹的？找出有關句子讀一讀。2. 你覺得哪些句子描寫榕樹最美和大的特點？3. 作者從幾方面來觀察榕樹的？又是抓住什么具體描寫？4. 運用小結的方法：讀—找—說（討論）—畫—讀。學習作者離開“鳥的天堂”時，心情怎樣？理解兩個“鳥的天堂”的不同意思？這樣設置幾個問題，讓學生抓住文章的主線，理解課文的主要內容，從中感悟作者要表達的思想感情從而激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。最后根據教材內容不斷地變換角度，充分利用學生的舊知，創設思考、討論的情境，讓學生去發現問題，解決問題，以培養學生發散思維能力，發揮個性和創造力。在最后《鳥的天堂》教學中，抓住“那歌聲真好聽！”這句話設計一題：那歌聲真好聽，放一段鳥叫聲（配樂）給學生聽聽。請學生閉上眼睛，圍繞課文內容和思想，想象鳥兒在想什么？一段鳥叫聲放完，學生的思維活躍了，個別同學說：“這環境多優美，真像西游記中花果山 ！”“這榕樹長得蒼翠茂盛，我們仿佛站在樹下。”“這里的農民真好，保護這里的鳥兒就像保護自己的兒女，能在這兒生活多么快樂！”……這樣加深學生對課文內容的理解，進一步領會作者的寫作意圖，發展學生的智力，培養了學生的想象能力和創造性思維能力，也就能很好地發展了學生的語文創新能力。

又如將《火燒云》課文的重點句、排比句、擬人句、比喻句、夸張句，不斷更換訓練形式，訓練學生的聽、說、讀、寫能力。利用三網一體機出示課件《火燒云》中“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半灰半百合色”，讓學生小結這句的特點，先總寫，后分寫，而且運用排比句出示，用這樣的句式練說其他事物的特點。先有梯度地練習說話，“火燒云的變化真多，一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……。”然后用這樣的句式練說其它事物的特點，加強學生對語句用詞的運用。教學緊緊抓住學生的情感興趣，讓學生懂得寫一處景物，也可以模仿其去寫，可以從顏色、形狀變化去寫，可按照時間的變化，抓住事物的變化特點，讓學生小結這篇課文的寫作方法，突破本單元的寫作重點。

然后用“三網”一體機出示小結板書中的寫作方法。

實踐證明，在小學語文教學中，能適時、恰當地運用網絡資源不僅能充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，更能提高教師的綜合教學水平，從而更大地提高教學效果。因此我們在語文教學中要充分運用教育信息技術的輔助教學，不斷探索、不斷更新，讓它在語文課堂教學中，充分發揮教育信息技術的教學功能，直觀、生動、形象地展現知識的形成過程。通過教育信息技術的聲、形、色等多種渠道形成生動鮮明的表象，培養學生的發散思維。加上教師恰當的講解、點撥，讓學生多種感官參與學習過程，放飛語文課堂教學，對提高學生課堂的學習效率是非常有幫助的。

【參考文獻】

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