大學課堂建設策略探析

楊雙春++虎丹丹++趙天明

摘 要：大學生作為國家寶貴的人才資源，現如今不少學生懈怠、懶散，課堂表現不容樂觀。為了改善大學課堂的現狀、提高課堂學習的地位，讓大學生們明確自身責任、摒棄普遍存在的“60分萬歲”、“無用學”等錯誤想法，努力提高和完善自我，從四個方面進行了分析論證，指出大學生作為課堂的主角，應擺正姿態，樹立正確學習態度，重視課堂學習過程，建立合理學習體系，塑造創新型大學課堂。

關鍵詞：課堂學習；大學；策略

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）04-0039-02

一、課堂學習在大學生學習中的意義

大學有別于初等教育，它是在傳授知識的基礎上，更要求學生學會做學問；它以培養人才為目的，在繼承傳統的同時，更重視培養學生的創新思維與能力。而在學生的學習生涯中，最不可或缺的部分便是課堂學習。教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出教育機構應以課堂學習為基礎，不斷改善，進而實現教育的根本目的，培養適應于社會主義經濟高速發展的“三優者”。

在我國，高等教育教學工作的基本組織形式是“班級授課制”，班級授課制的核心是課堂學習。課堂學習是學生獲得知識、發展能力、培養科學世界觀的主要途徑[1]。《師說》中有文：師者，所以傳道授業解惑也。現代的“從師”即有課堂學習之意。從古至今，“課堂學習”在求知路上都有著很高的地位。大學課堂的教學中最重要的兩個“要素”是教師與學生[2]，教師是學生成才路上的引導者，大學生則是大學課堂上的“主角”。而今“主角們”在課堂上的種種表現，卻令人擔憂。

二、大學課堂現狀及應對策略

筆者經過分析比較，將大學課堂目前的狀況總結成四個方面，并提出相應的“策略”：提高認識，樹立正確的學習態度；明確意識，重視課堂學習過程；了解自我，建立合理的學習體系；完善自我，演繹創新大學課堂。

（一）“擺正認識姿態”，樹立正確的學習態度

從神經緊繃的高中到輕松舒適的大學，從熟悉的家鄉到新奇的城市，從親密的家人朋友到陌生的舍友同學，如此多的變化讓剛和父母說再見的大學生們一時難以適應，他們或是睜大雙眼好奇地張望，或是拼盡全力去迎合環境，又或是轉身陷入戀愛、網游等事情的泥澤中。然而，最重要的學習卻被忽略了。而且，填報志愿時，一般是家長獨攬大權，往往忽略孩子的興趣；對所報專業了解不足，草率填報……這些都導致了學生無法快速適應大學生活，也無法對未來的學習生活懷有憧憬和期待，使得學生面對學習，總想逃之夭夭，不能端正自己的學習態度。

匡衡“鑿壁偷光”，徹夜苦讀；祖逖“聞雞起舞”，爭分奪秒；條件艱苦的古人，尚能如此，肩負著振興中華使命的當代大學生，更應克服一切困難，樹立正確的學習態度，勤奮苦學。

首先，大學生應該明白自覺、主動學習和掌握專業特長的重要性，健全人生觀、價值觀，培養吃苦耐勞的精神[3]。大學不是為了考試而學習，也不僅僅是為了找工作而學習，當代大學生應抱著完善自我、充實自我的態度去學習研究知識，努力成為某個專業領域的人才精英。其次，學生應熟悉并愛上所學專業，“興趣是最好的老師”，興趣會給人強烈的學習欲望，使得學生不但學習效率高，更具創造力。對于新生而言，“新生入學教育”，班主任、輔導員講解，學生自主學習等方式，讓大學生深入了解所學專業，這樣學生就能根據自身情況，準確定位、擯棄迷茫，做學習的主人。如同濟大學工程力學專業大一新生就開設了科學與工程概論課，教師給學生講解力學方面的最新動態，讓學生在大三上專業課之前就“嘗鮮”所學的領域，建立基本的學習框架。在課后的交流中，80%的學生表示對工程力學已經有了基本的認識，50%的學生表示對未來學習充滿期待。

（二）“擺正意識姿態”，重視課堂學習過程

現如今，我國大學存在“嚴進寬出”的嚴重弊端，許多大學生對考試抱有“60分萬歲”的消極思想。據網上調查，不少大學生認為課堂學習不重要、學習與否沒區別，逃課現象更是司空見慣。考試前一周背題成了主流，而課堂上睡覺、玩手機等現象屢見不鮮，學生的心思完全不在課堂上，真正認真聽講的學生寥寥無幾[4]。大學與高中教育不同的地方，首先是大學課堂沒有固定的教室和座位，對于座位的選擇大學生們擁有絕對的自由。然而，在這種自由下，卻出現了教師在講臺上賣力地講，前三排甚至前五排空無一人，大部分學生在后排做與課堂無關的事，這樣的現象令人寒心。

樹立正確的學習態度，提高對課堂學習的重視程度。大學是培養人才的殿堂，而人才基本質量的高低取決于課堂學習效果的好壞，良好的課堂秩序則是高質量課堂的基本保障。班主任、輔導員、班導生等應經常與學生交流，了解學生的學習狀況和思想情況，提高學生課堂有效聽講的思想認識，對于在課堂上表現較差，甚至有厭學想法的學生及時進行教育幫助，把不良思想扼殺在搖籃里；同時加大校紀校規實施力度，讓學生在輕松學習的同時懷有對違紀違規處罰的敬畏心理。遼寧石油化工大學心理健康課的楊老師將是否經常坐在前排列為平時成績的一項：連續3次坐在前三排加1分，連續5次加2分，經常坐在后排的學生也會被相應扣分，因此她的課上幾乎沒有出現過前排有大量空座的尷尬局面，也極大地提高了學生的課堂參與度和聽課效果。當然，決定課堂教學質量、課堂學習效果的另一個重要因素便是教師的授課水平。面對學生逃課、課堂秩序差等狀況，教師們在批評學生的同時也該進行反思，也應反思自己的講解是否生動形象，自己的表達是否能幫助學生更好地理解和掌握知識技能，應避免照本宣科，不要一味依賴PPT等多媒體設施，注重與學生的溝通交流，增加互動環節，如提問、小組討論、小測試等，盡量選擇學生感興趣的例子充實課堂。如北京科技大學的英語課采用分組學習的教學方法，教師會經常開展一些競爭性活動，“單詞紙牌PK”、“專題作業評比”、“小組積分排名”等，提高了學生的參與熱情。廈門大學新聞傳播學專業中國文學課一位教師在課堂上經常將時興的影視作品作為例子，大大增加了課堂的趣味性，他被學生們趣稱為“中國影視庫老師”。

（三）“擺正自我姿態”，建立合理的學習體系

在逃課大軍中，還有這樣一群人，他們報考了CET-4、6級，雅思，托福，計算機二級、三級，會計、教師資格認證等考試。面對正常課業和證書考試的雙重壓力，他們選擇逃課來增加應考科目的復習時間。大學階段用畢業證、學位證之外的其他證書榮譽為自己增彩無可非議，但若一味追求這些，影響了正常科目的學習，甚至影響畢業，真是得不償失。在學好基本課程，拿到應有學分的基礎上，再去為證書獎勵等努力才是值得贊賞的。

一些課堂表現較差的學生有這樣錯誤的認識，他們認為所學知識簡單易懂，而自己天資聰慧，課后看書自學完全能理解掌握，沒必要浪費時間聽教師“啰嗦”。然而到了課后，自我約束能力弱的學生又一次把學習拋到了腦后，約束能力強的學生進行了自學，但效果卻不盡如人意。事實證明，優秀的學生往往都在課上認真聽講，課下復習拓展。做學問者，最重要的是有一顆謙虛好學的心。古有孔夫子私塾講經明義，今有教師們課堂教書育人，無論是私塾還是學校，都歷經了歲月的檢驗，課堂學習才是最適合學生學習的途徑。對于一個初學者，他很難在剛接觸新知識時就敏感地把握知識的疑難點與核心點，聽教師講解則可以系統明晰地掌握。

（四）“擺正主角姿態”，演繹創新大學課堂

全盤肯定接收的學習方式使大學生們很難成為當今社會需要的全方位高素質應用型人才。習近平總書記在2015全國兩會上說：“人才是創新的根基，創新驅動實質上是人才驅動。要擇天下英才而用之，集聚一批站在行業科技前沿、具有國際視野和能力的領軍人才。”這就要求當代大學生要注重創新，通過學習提高自己發現、吸收新信息和提出新問題的能力，與教師密切配合，共同打造創新大學課堂。清華大學前校長曾說，“我們要的不是溫順的乖乖，而是忤逆的批判者”。這同樣說明了學生應注重創新。

三、結論

課堂學習是伴隨我們十幾年學習歷程的重要部分，大學課堂更是人生知識閱歷快速增長的黃金時期。然而大學課堂的現狀不容樂觀，就此筆者提出了四個方面的建議：樹立正確的學習態度、重視課堂的學習過程、建立合理的學習體系、演繹創新大學課堂。這四個建議既相輔相成，又循序漸進，希望能給大學生們些許啟示，讓他們能夠充分利用寶貴的大學課堂，充實自我，完善人生，成為國家社會需要的英才。當然，這也只是筆者的一家之見，還望讀者指正補充，共同為發展教育、培養人才奉上一份力量。

參考文獻：

[1]張律文，王令群.大學課堂教學的評估及其作用[J].教

育教學論壇，2015，（14）.

[2]李早霞，羅勇.大學課堂：大學生成長的基點[J].湖南師

范大學教育科學學報，2011，（6）.

[3]馬玉樂.大學生學習態度扶正探析[J].湖北第二師范學

院學報，2015，（4）.

[4]鐘晴偉.大學課堂需要呈現何種“秩序”[J].吉林省教育

學院學報，2014，（7）.