微評(píng)

織密防治校園欺凌的法治之網(wǎng)

校園欺凌已成為未成年人群體中一個(gè)不可回避的問題，近日，最高檢相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，在處理校園欺凌和暴力違法犯罪案中，存在發(fā)現(xiàn)難、取證難、處理難問題，建議推動(dòng)未成年人案件辦理專門化，從源頭上減少此類案件發(fā)生。校園欺凌的發(fā)生有著不確定性的誘發(fā)因素和表現(xiàn)形式，其防治面臨著諸多認(rèn)知與制度層面的掣肘。從當(dāng)前階段看，將校園欺凌和暴力提升到需要干預(yù)與矯正的行為甚至違法犯罪的角度尤為迫切。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，應(yīng)以此為契機(jī)，將從預(yù)防到懲處的各個(gè)環(huán)節(jié)都納入法治和制度框架，為校園欺凌防治提供完善而專業(yè)的法律規(guī)范。正因有難度，更應(yīng)早行動(dòng)，織密校園欺凌防治之網(wǎng)。（朱昌?。?/p>

應(yīng)給予學(xué)生質(zhì)疑教材行為以鼓勵(lì)

近日，北京二中亦莊學(xué)校五年級(jí)一女生發(fā)現(xiàn)語文課本配圖有誤一事引發(fā)了公眾關(guān)注，該生隨后寫信給出版社反映此事。目前，人教社已接到反饋，正在核實(shí)該配圖問題。孩子之所以敢于質(zhì)疑，除了天性之外，更與老師和家長(zhǎng)給予他們足夠鼓勵(lì)和支持分不開。然而當(dāng)前很多孩子只會(huì)被動(dòng)接受、不敢提問，這與當(dāng)下標(biāo)準(zhǔn)答案式的教育有著直接關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案是創(chuàng)新的牢籠，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，才能讓思維靈感頻發(fā)，讓創(chuàng)新動(dòng)力不竭。質(zhì)疑是思維的源頭，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，使孩子善于獨(dú)立思考，形成創(chuàng)新思維，是教育的題中之義。學(xué)校和家庭在學(xué)習(xí)生活中，要給孩子提問和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的“胡思亂想”，及時(shí)給予足夠的鼓勵(lì)和呵護(hù)，讓他們勇于吐露想法，激發(fā)他們的興趣，種下探究的種子。（劉傳斌）

讓孩子遠(yuǎn)離商業(yè)秀

近日，河北省邯鄲市舉行了一場(chǎng)“少兒模特童星賽”，比賽現(xiàn)場(chǎng)少兒模特們表演了成人世界的“維密秀”，尺度之大讓人咋舌，完全拋卻了孩子的天真與爛漫。活動(dòng)從造型、走步、舞美，到組織形式、現(xiàn)場(chǎng)氣氛、觀眾參與等，主辦方分毫不差地將商品社會(huì)的審美邏輯與價(jià)值向度濃縮在小小的T型臺(tái)中。這種變了味的商業(yè)植入，動(dòng)搖了活動(dòng)的初衷，別有用心的表演設(shè)計(jì)，讓理性的審美觀尚未建立的孩子無從警惕與分辨。現(xiàn)代社會(huì)下“娛樂至死”的消靡之勢(shì)，正在日益侵蝕兒童的生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)品質(zhì)，我們需要反思，教育作為立德樹人的事業(yè)，應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離這些市儈的偽裝，回到“兒童立場(chǎng)”，多一些耐心地培植、引導(dǎo)與呵護(hù)，讓他們?cè)谧杂?、自然、自發(fā)的狀態(tài)下，真正健康快樂成長(zhǎng)。（文/邱磊 圖/石向陽）

“家校合一”不是讓家長(zhǎng)批改作業(yè)

西安一所小學(xué)的老師把作業(yè)答案發(fā)到家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)對(duì)照著給孩子改作業(yè)，教師認(rèn)為，現(xiàn)在的教育提倡“家校合一”，教育孩子不僅僅是學(xué)校的事，家長(zhǎng)同樣有責(zé)，于是，批改作業(yè)成了家長(zhǎng)每天必做的功課，不少家長(zhǎng)常為此忙得頭昏腦脹。誠然，“家校合一”體現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育的密不可分及不可替代性，但這一理念既然講求學(xué)校教育與家庭教育的一致性，自然不能缺少老師與家長(zhǎng)的通力合作，但合作不意味著職責(zé)不分，更不等同于互換角色。社會(huì)有分工，職責(zé)有差異，家校合作需要家長(zhǎng)參與，但參與當(dāng)有“尺度”。讓家長(zhǎng)代勞批改作業(yè)，既不符合規(guī)定，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)“家校合一”的誤讀。讓家長(zhǎng)代勞改作業(yè)的學(xué)校以及老師應(yīng)認(rèn)真體會(huì)家校合作真諦，讓“家校合一”回歸本分。（徐甫祥）

增加考試次數(shù)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是謬論

最近，江蘇阜寧進(jìn)行考試改革，期末考試改為幾輪過關(guān)測(cè)試，引起不少質(zhì)疑。阜寧縣教育部門回應(yīng)稱此舉能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。該縣教育局文件顯示，過關(guān)率將作為考核教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、晉升的重要依據(jù)，同時(shí)，將學(xué)生參加提優(yōu)測(cè)試參考率和成績(jī)作為學(xué)校考核的重要依據(jù)。這一規(guī)定決定了學(xué)生的負(fù)擔(dān)不會(huì)有絲毫減輕，因?yàn)樗麄兊目荚嚱Y(jié)果將直接影響到教師和學(xué)校利益。三場(chǎng)過關(guān)考試他們不僅要證明自己，還要為自己所愛的老師和學(xué)校奮斗，負(fù)擔(dān)如何減輕。同樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)不會(huì)減少，教師的負(fù)擔(dān)也不會(huì)減少，對(duì)學(xué)校來講，也面臨更大壓力。所以，增加考試次數(shù)的教學(xué)改革無論是從國家政策層面，還是從現(xiàn)實(shí)操作的層面，都不可能會(huì)減輕學(xué)校、老師、學(xué)生任何一方的負(fù)擔(dān)，這是教育上的“開倒車”現(xiàn)象。

（顧紅松）

家長(zhǎng)“陪讀”晚自修不可盲目效仿

日前，廣東某高中開啟了晚自修“陪讀”模式，家長(zhǎng)可自愿在晚修期間，到孩子所在課室上晚自修，參與教學(xué)管理。無論是自愿還是受邀，家長(zhǎng)“陪讀”在客觀上確實(shí)有利于協(xié)助班級(jí)管理，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序，幫助家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但模式可以復(fù)制，成效未必亦然，如果其他學(xué)校盲目跟風(fēng)效仿，或許結(jié)果會(huì)適得其反。一方面，不是所有的家長(zhǎng)和學(xué)校都具備“陪讀”的條件。另一方面，“陪讀”現(xiàn)象本身有利有弊，甚至“陪讀”在一定程度上所產(chǎn)生的負(fù)面影響更讓其備受詬病。陪伴是最好的教育方式，但陪伴式教育并非“360度無死角、24小時(shí)無間斷”的嚴(yán)防死守，家長(zhǎng)不妨把重心放在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，在張弛有度、科學(xué)規(guī)范的學(xué)校和家庭氛圍中強(qiáng)化思想教育，引導(dǎo)孩子樹立自覺、自我、自律的觀念，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。（卜新國）

安全保證書能保證誰的安全

老師擔(dān)心學(xué)生安全，初心不錯(cuò)。但要求家長(zhǎng)簽安全保證書，并非好辦法。從法律層面講，學(xué)生非上學(xué)時(shí)間發(fā)生意外，責(zé)任由家長(zhǎng)承擔(dān)，學(xué)校讓家長(zhǎng)寫安全保證書是多余的，一紙安全保證書把學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)系建立在了法律的層面上，而在只剩法律關(guān)系的地方，人們都是不信任的，都會(huì)更加小心地“只對(duì)自己負(fù)責(zé)”，當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間在權(quán)利、責(zé)任的層面上相互攻防，用法律來調(diào)節(jié)關(guān)系，還哪里有好的教育可言。教育孩子是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任，學(xué)校、家長(zhǎng)都不能缺位。面對(duì)孩子的安全問題，或許彼此多點(diǎn)寬容理解和溝通，才能共同為孩子營造良好的成長(zhǎng)空間。

（文/劉洪波 圖/陶小莫）

讓課外輔導(dǎo)成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充

中國教育學(xué)會(huì)發(fā)布《中國輔導(dǎo)教育行業(yè)及輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示，我國中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)體量巨大的市場(chǎng)。中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)，因有龐大“剛需群體”的擁躉，正在迅速成長(zhǎng)且有愈演愈烈之勢(shì)。課外輔導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)起著補(bǔ)充、輔助作用，原則上符合市場(chǎng)供需的自然規(guī)律，但從本質(zhì)上講，課外輔導(dǎo)日益受到學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞，主要還是深受教育體制的影響。課外有償輔導(dǎo)在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)生根本改變之前，仍然會(huì)長(zhǎng)期存在。在這種語境下，就需要?jiǎng)?chuàng)造合理路徑，健全制度規(guī)定，明確服務(wù)內(nèi)容。更重要的是，家長(zhǎng)對(duì)孩子課外輔導(dǎo)的選擇需要秉持因人、因需而異的原則，讓合理的課外輔導(dǎo)成為學(xué)校課程的有益補(bǔ)充。

（磊 磊）

“考研發(fā)錯(cuò)試卷”是失誤還是事故？

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球科學(xué)學(xué)院在官方網(wǎng)站上發(fā)布通知，稱由于工作失誤，《普通地質(zhì)學(xué)》科目考試使用了錯(cuò)誤的試卷，決定對(duì)該科目進(jìn)行補(bǔ)考。考試使用了錯(cuò)誤的試卷，在中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）看來，僅僅是一種“工作失誤”，并且用國家規(guī)定來證明“補(bǔ)考”的合理性與正當(dāng)性。但關(guān)鍵問題是，學(xué)校該不該為此承擔(dān)責(zé)任?？佳袑?duì)于學(xué)生來說是很可能對(duì)考生個(gè)體的人生軌跡和命運(yùn)產(chǎn)生重要的影響得大事，發(fā)錯(cuò)試卷是失誤還是事故含糊不得，這關(guān)系到考生權(quán)益的保障和維護(hù)，也關(guān)系到學(xué)校以后更為嚴(yán)密、更為科學(xué)的把關(guān)機(jī)制建設(shè)。為了避免錯(cuò)誤的發(fā)生或蔓延，就要有健全和完善的糾錯(cuò)機(jī)制。對(duì)“考研發(fā)錯(cuò)試卷”來說，不能用“失誤”來遮蔽問題的實(shí)質(zhì)，而是要定性為“事故”來公開透明地處理，使所有考生享受到公平，只有這樣，才能使學(xué)校真正推動(dòng)把關(guān)和糾錯(cuò)機(jī)制的建立，使學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感（朱四倍）

報(bào)紙遮頭防作弊是矯枉過正

媒體報(bào)道，安徽滁州某中學(xué)老師為防作弊想出“高招”，讓學(xué)生們戴上處理過的報(bào)紙。有網(wǎng)友表示反對(duì)，認(rèn)為會(huì)給學(xué)生造成心理陰影?？荚嚨拇_是應(yīng)當(dāng)講誠信，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的載體，作為教師讓學(xué)生講誠信也沒有錯(cuò)，誠實(shí)守信也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。但不能用這種強(qiáng)制“堵”的方式進(jìn)行。戴報(bào)紙防作弊是一種簡(jiǎn)單機(jī)械的教育方式，不僅起不到誠信教育的目的，反而，容易引發(fā)同學(xué)們的反感，增加他們的逆反心理。誠信教育必須在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行，從培養(yǎng)學(xué)生良好的誠信習(xí)慣做起。

（文/張學(xué)炬 圖/王鐸）