誰“拿”走了她的文明班級？

一天中午，一位年輕班主任小曹向我傾訴：“王老師，你說我冤不冤？”臉上明顯帶有不滿和怨氣。細問原來是她自己的班級落選了文明班級的評選。她告訴我，按照細則，一個年級有兩個文明班級的名額，她們五年級初選一共有三個班入選，按規則要淘汰一個，她們班名列第一，按理說再怎么選擇也不會淘汰第一名的班級。可結果卻大跌眼鏡，第一名班級竟然被“淘汰”了。后來問了領導，領導說她班級的學生下課“動”得比較厲害，另外兩個班比較靜，所以從整體比較，你班存在較大的“安全隱患”。聽了她這么一說，我覺得也有道理，畢竟學生安全是學校的第一要務。但她自己接著憤憤不平地說：“王老師，你知道嗎？我們班在一樓，所以活動場地大一點，下課游戲組織得井井有條，不存在安全隱患的說法，況且下課原來就應該活動活動。由于我們班學生的活動比較多，所以體育競賽項目拿了很多一等獎。”聽了她的一番吐槽，我給她分析了一下，到底是誰“拿”了本屬于她的文明班級？

一是學校管理層剝奪了她的文明班級。學校管理層具有發言權和掌控權，在排除一些人為因素外，學校管理層都會從大局出發，比如這次的安全問題，校領導對她說她們班“動”得太厲害了，這是一種委婉的說辭，“動”其實就是追逐打鬧太厲害了，追逐打鬧會出現碰撞等安全問題，所以在學校管理層看來，安全第一，雖然未出現后果，但是現象明顯，現象多了會引起質變，所以才會被“咔嚓”。

二是另外兩個班級剝奪了她的文明班級。在“三足鼎立”的情況下，必須要淘汰一個，這位年輕班主任剛畢業兩年，而其他兩個班都是工作二十年左右的學校“老人”，所以經驗豐富。雖然她班體育成績佳得到不少第一，但是其他方面如學科還是有差距的，可以說是經驗輸給了另外兩個班。

三是她班的學生剝奪了她的文明班級。小曹說自己班上的學生下課游戲活動組織得井井有條，這只是她自己的看法而已。俗話說：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。站在不同的角度來看，就會有不同的結果。所以，我勸小曹老師一定要加強課間管理。

四是小曹老師自己剝奪了她的文明班級。在遵循教育規律的前提下，教師要為學生的發展提供一切的鍛煉機會，而這是在“不太注重名譽”的基礎上產生的行為。筆者和她列舉了一個例子：十年前，英語課程標準并沒有要求學生寫英語作文。而筆者每周都安排一點時間進行英語作文講評和創作。當時的情形下，校領導對我的舉動并不贊成，甚至有些反對。但是筆者就是遵循“學生第一、學生發展第一”的信條堅持下來。如今英語作文被列入考試范圍，筆者的學生英語作文能力遙遙領先，并且曾經教過的學生上了初中和高中后仍對我“戀戀不忘”，他們都很感謝我給他們打下扎實的英語寫作基礎。所以，小曹敗給了自己的“急功近利”心態。

當我把分析說給小曹聽了之后，小曹豁然開朗，也從中參透了“學生第一，學生發展第一”的教育規律。其實我們教師很多時候被所謂的“名利”所惑，或者被所謂的“規定”所縛，不敢創造性地開展有利于學生發展的活動。在此，筆者希望教師能“戴著腳鐐”跳舞，舞出自己的風采！