“熊孩子，等著瞧”

當學習成績成為家長衡量孩子是否會走向成功的主要標準時，“熊孩子”也就應運而生了。

所謂的“熊孩子”，就是在目前階段學習成績不盡如人意，靜不下心、坐不下來、學不進去的孩子。有了“熊孩子”，自然就也有了“雄孩子”。“雄”孩子是家長的驕傲、老師的寵兒、同伴的榜樣，可不小心就成了“熊”孩子的天敵。因為這個“雄孩子”還有另一個名稱，叫做“別人家的孩子”。

我一直在思考，我們的“熊孩子”有一天會不會也能成為“雄孩子”呢？

汪帥，就是我們班名副其實的“熊孩子”。分學習小組，大家都因他不交作業而沒人愿意和他一組，我便曉之以理；寢室評比，又因他經常講話扣分影響考核，我又開始動之以情；自修課、課外活動，不服從班委的管理，我便軟硬皆施……在我一次次“出頭露面”的情況下，至少表面相安無事。終于有一天，我收到了班委的“抗議書”，讓我好好收拾收拾這個“熊孩子”。

“雄孩子”和“熊孩子”之間，似乎已經到了不可調和的地步，我該怎么辦？

很多班主任都說，面對這樣故意挑戰規則的“熊孩子”，恰恰是你樹立威信的絕好機會，不僅可以滅一滅他的威風，還可以殺雞儆猴，一箭雙雕。

起初，我也是帶著這樣的心理，撥通了他家長的電話。不料，他家長得知情況后，開口便說，“這熊孩子，看我回來怎么收拾他，沒記性。劉老師，讓你費心了。”放下電話后，我沒有所謂收拾“熊孩子”的輕松，反而有些沉重和難過。從他爸爸的口氣中，我知道他所謂的收拾代表什么。

當時腦海里閃現一個想法，如果汪帥是個“雄孩子”，那他爸爸是不是就不會再收拾他了？是啊，“熊孩子”為什么就不能成為“雄孩子”呢！

接下來，我開始利用一切機會開始觀察汪帥。等我心有幾分譜的時候，我告訴班長我們要召開題為“熊孩子，等著瞧”的班委會。這些“雄孩子”早早地在答疑室等著，他們每個人眼神都充滿著期待。我說，按照小黑板上寫的議題，發表一下看法吧。他們將之前遞給我的抗議書內容，更加有理有據地說了一遍。

我看著他們微笑著說：“這是大家眼中的‘熊孩子’，顯然很不完美，甚至都有些不‘合格’，我猜大家不是針對汪帥本人，而是身為班干部，都希望我們班級越來越好，同學們能越來越優秀。”

他們頻頻點頭。我繼續說到：“對啊，如何讓班級更優秀呢？是不是把所謂的‘不優秀’的人，比如‘熊孩子’，踢出局或是收拾一下就優秀了呢？”

大家開始陷入沉思。“其實，讓一個人優秀，除了發現他的缺點外，我們更要學會發現并利用他的優點。你瞧，我眼中的‘熊孩子’可有一雙清澈而又靈動的眼睛，他們手腳很麻利，不信你看他們的書桌總是收拾得干干凈凈，每天都活力四射，下課的時候嗓門洪亮得很呢……”

大家都笑了，也很贊同我的說法。“所以，今天我要宣布一件事，任命汪帥為我們班級的‘跑操委員’（故意和體育委員區分開）。”話音剛落，這幫“雄孩子”們都發出了驚嘆聲。“大家再給汪帥一個機會，就一個月的時間。”

這幫“雄孩子”在一旁小聲議論，班長說：“老師，我們相信你，也愿意給汪帥一個機會，其實，我們也是希望他能越來越好，我們愿意配合老師。”

“好，我替汪帥謝謝大家。對了，今天班委會的議題寫錯了一個字。”大家一起看向了小黑板，紛紛搖頭，表示沒有看到任何的錯誤。

我走過去，把“熊”字用力地擦去，換成了“雄”。

“應該是：‘雄孩子，等著瞧’，這是汪帥委托我，向大家做出的承諾。”

大家終于明白了我的用意，都意味深長地笑了。

現在我還能記得，當汪帥知道他成為了“跑操委員”時那種充滿感動又不知如何表達的眼神。一個人內心只要有了存在感和歸屬感，就會喚醒他的原動力。在接下來的跑操中，汪帥有模有樣，喊口號的時候，都能清楚看見他脖子的青筋在突突地跳，就像他那顆火熱的心。

運動會入場式，我們步伐整齊，口號響亮，意外收獲了一等獎。運動會期間，他忙前忙后，送水以及攙扶體力不支的伙伴，不僅如此，他一個人就為班級得了二十多分……就這樣，汪帥順理成章地在當月“班級人物”評選中獲得了“體藝人物”。在頒發證書的時候，班委會還特意給汪帥制作了一個“雄孩子”獎狀，卡片上寫到：雄孩子，瞧你的了！

汪帥回頭，望著我并狠狠地點了點頭。他的笑容和眼眸，就像陽光一樣，照進了我的內心，并深深地打動著我。

是啊，給“熊孩子”一次機會，一個平臺，一份等待，等著瞧，也許就會有蛻變和驚喜了。

“熊孩子，等著瞧”？

“雄孩子，瞧你的”！