驕傲的小學三年級

小學三年級，可是個不得了的年級，在這個級段里出現的人物，真叫人炫目，叫人不解。

高玉寶，上了三年學，寫了一堆的作品。他因自己的學歷而驕傲，當然也從來不會隱藏自己的學歷淺短，更沒有去混個什么野雞的文憑。高先生為三年級學歷爭了光，添了彩。很多人會想，高玉寶學歷要是很高的話，還真不知道水平高到什么地方呢。

中國有，外國也有，有一個外國人，叫高爾基，也是只上了三年級，作品也是一大堆。況且他的特別就在于，如果多上了學，可能還沒有這么多的成就。《童年》《在人間》《我的大學》，是代表作，是他的地位。于是，可能有人就會得出結論，寫文章不是做學問，不需要認幾個字，關鍵在經歷，而不是學歷，也才有什么生活是創作源泉的得意理論。但似乎也不對，學歷和創作的這種關系并不十分成立，有人憋在象牙塔里，也寫出了很頂尖的文章。三年級，究竟是什么秘境，實在是讓人不解其中意義了。

但三年級，畢竟只是起始學歷。過去，一般有錢沒錢總要上幾年學，至少要會寫自己的名字。如果不做什么學問，再學多了似乎也沒什么用。放牛的人天天吟誦之乎者也，無疑是對牛彈琴。再說，如果學的不對頭，學多了，學歷長了，可能還不如棄學。我們就很可惜可憐那個落魄的人，討飯的時候還要講回字的四種寫法。

三年讀書，能就大業，是真的有一點數據意義嗎？于是，我努力想了一串子的三年級豪杰，以求真諦。

顧城，真真正正讀了三年書，11歲就開始放豬了。沒有受到模板化的學校語文教育，所謂文筆就很驚人，創造了朦朧詩派。因為，三年級還沒有開始真正學寫作文，只是寫寫短句。不受約束的顧城，就天馬行空了。但回想一下，顧城后來的行為，似乎又沒給三年級增加正面的注腳。

當然，也有文德俱佳者。三年級的著名代表人物沈從文，能到北大做教授，又娶了名門閨秀，名滿天下。北大，巨擘云集，頂級學歷海歸擠滿了淺淺的池子?？墒窃趺淳徒幸粋€只有三年級學歷的沈先生做教授呢，讓高學歷者如何面對，又讓人事部門怎樣解釋學歷和能力水平的聯系呢。

如果都是文學家，可能還不具有說服力。好像還是在為那個不是真理的文學原理當辯護人。三年級里還有其他領域的英豪們。

還有藝術家。馬三立，讀了三年書，可是學問并不小。況且對教育研究也很透徹，他還知道建構主義，這比我們許多讀了碩士博士的人還強。他講了一個故事，叫《考試》。小明要去上學，老師問會一百以內的加減法嗎，小明說會的。于是老師就出了一道題，一百減去九十九等于幾，小明木然。老師就有點生氣，問道，不是說會嗎，怎么回答不上來，你媽媽做什么的，爸爸又是做什么的，小明說都是賣魚的。老師這時很巧妙地運用了建構主義關于主體經驗建構理論，問道，一百斤魚賣了九十九斤，還剩下多少。小明不假思索地說，是問媽媽賣，還是爸爸賣。如果媽媽賣還剩下十斤的樣子，要是爸爸看攤兒，就剩得更多。

這幾乎真是建構主義學習論的最佳案例了。

藝術家只有三年學習經歷的還有齊白石。畫畫，要天賦，但要是畫出天一樣級別的畫，光有天賦絕對不行。很難想象，怎么就讀了三年，怎么就能夠絕知畫理。難道對一個不可一世的天才，只要蜻蜓點水似的教育就足夠了嗎。

其實，也別光說文學和藝術，就是其他諸如史學、哲學和科學，諸如錢穆、金克木、陳寅恪、梁漱溟、華羅庚，等等，也都是學歷低得嚇人，但成就卻笑傲前后。

低學歷，如此非凡，三年級，如此驕傲。讓人不能不審視，不困惑。確實，三年級不同于別的學段，一般到了小學三年級，語文教學開始叫寫一段話了，數學開始有文字應用題了。也就是從這個年級開始，所謂好學生笨學生開始顯現出來了。那么，聰明的孩子就繼續讀，笨家伙就做工干活去吧。

其實，也許根本不是三年級的問題。三年級，根本看不出未來，別相信什么三歲看大七歲看老的古訓。三年級無法定型人生，方仲永后來了了，若梁灝八十二歲中了狀元。一個人的變化，是有年段性的，但個性化可能更為突出。除此，還得有一個環境。若是現在，不要說三年級，不混個碩士博士什么的，很多工作連敲門的磚都沒有，小學畢業怎還敢想去做教授，有個名校連保安都要碩士了。

三年級，不是一個有固定教育價值的概念，但卻注定是一個有價值的教育現象。