提升專業能力 應對教育變革

【關鍵詞】教育變革；校長專業發展；領導能力

【中圖分類號】G40 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）14-0052-01

今天，教育變革的需求比任何時代都更加緊迫。一輪又一輪的基礎教育改革無不在尋找一種讓生命更好成長的方式。在教育變革過程中，人們有這樣的共識：師資的質量是保證教育變革的關鍵性因素。目前的教師水平和教育變革的要求還有差距，解決這一問題的最有效方法是促進中小學教師的專業發展。然而，教師專業發展帶來了一個新的話題——中小學校長的專業化和專業發展。

教育變革是一場專業性很強的變革，教育變革需要專業化的引領。基礎教育課程改革帶來了許多新的教育理念，如校本課程、校本教研、校本培訓等，學校的課程改革要成功實施，必須依靠校長的專業引領。而這需要校長具備相應的專業能力。

1.價值觀的引領能力。陳玉琨教授認為：“所謂校長的專業發展是校長在逐步深化對教育認識的基礎上，不斷增強歷史的使命感與專業精神，不斷提升道德與倫理追求，不斷提高學校領導專業技能與能力的過程。”校長專業發展的價值取向表現為專業技能與能力層面的“真”、道德與倫理追求層面的“善”、歷史的使命感與專業精神層面的“美”。這就要求校長應具有戰略規劃能力、判斷決策能力、評價診斷能力、自我反思能力。因此，校長在價值觀的引領上，要倡導愛崗敬業、奉獻教育，抵制消極，拒絕平庸，追求發展，營造奮發向上的文化“場”。

2.課程的領導能力。校長的課程領導力是校長專業化的發展目標之一。通常所說校本教研是專業引領、同伴互動、個人反思，其實還應該加上“校長領導”，培養校長的課程領導能力是實施新課改的必要前提和當務之急。校長的核心能力簡單來說體現在對課程計劃的領導，對課程實施的領導，對校本教研的領導。校長通過加強以上三個方面的領導，創造性實施新課程，全面提升教育質量。

3.教學的領導能力。校長要進得了課堂，講得出名堂。校長應“扎下去”做一個“教育者”，要扎到課堂里去，深入課堂開展教學研究，要對所有教師進行指導。校長不能只滿足于做一個事務型的校長，還必須做一個深入課堂的教育者，必須與教師形成研究的共識，共同轉變觀念，轉變教與學的方式，引領教師專業發展。校長可通過參與式引領，在公開課中提升教師專業水平；在校際聯合活動中，激揚教師的活力；在校本培訓活動中，讓教師多多嘗試，體驗成功；結合研訓理念，讓教育科研成為教師專業生命的常態；強化教學反思，讓教師在實踐—反思—實踐中成長。校長在教育理論的領悟方面相對于一線教師有優勢，可以為教師創造條件，通過學習好的教案、課堂實錄以及實地聽課、參與研討課等各種途徑把所學、所獲及時傳遞給教師。

總之，校長的素質和能力，對于一所學校的發展有著深遠的影響。如果說職業化是校長的社會性定位，那么專業化可以說是校長的能力性定位，只有成為內涵發展性的校長，才能不斷地更新自己的教學理念，才能增強辦學行為的科學性、規范性，才能使學校真正成為培養人才的搖籃。如若這樣，教育對個人的價值也許會有如下完美的詮釋：“假使我們過著多姿多彩的生活，那必定是教育使我們意識到活著的意義；假使我們很安詳地活著，那必定是教育使我們認識到精神上的和諧才是人生最重要的。”■

（作者單位：江蘇省新沂市鐘吾中學）