青年教師成長規律探究

【摘要】青年教師是學校不斷向前發展的中堅力量。要使青年教師不斷成長，就要尊重青年教師的成長規律，構建青年教師快速成長的平臺，創新青年教師成長成才的機制，使青年教師的成長步入正確軌道。文章從實踐的角度，探究新時期青年教師健康成長的諸多影響因素和內在規律，把握青年教師的成長動向，進而探討如何采取有效途徑和方法來推動教師專業成長。

【關鍵詞】修養；青年教師；成長規律

【中圖分類號】G451.6 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）14-0031-03

【作者簡介】向守萬，重慶市開州區趙家街道第二中心小學（重慶，405401）副校長，高級教師。

新時期青年教師的健康成長有諸多影響因素和內在規律，探索青年教師成長規律，把握青年教師成長動向，已成為學校和教育主管部門的一個重大課題。

一、自身修養是青年教師成長的立身之本

把教育修養和個人修養結合起來，把自身修養和教育實踐結合起來，用先進的教育思想來武裝自己，不斷學習新理念、新經驗、新成果，不斷增強科學精神和創新意識，敢于和善于創造性地開展教育教學工作是青年教師的立身之本。

1.堅持正確的教育信念。

信念是思想和行動的先導。有了教育理想，就有了信仰，精神就會有動力，學習就會有毅力，工作就會有魄力，生活就會有定力。教育信念是教師對教育的一種向往、追求，是教師工作的航向，是教師教育工作的途徑，是教師自我提高的動力。青年教師就要堅持用先進的教育思想武裝自己，不斷增強目標意識、服務意識、素質意識和發展意識，堅決抵制各種不良行為和錯誤思想的侵蝕，做到嚴于律己，以身作則，為人師表，腳踏實地，全心全意地為學校服務，為學生服務，在成就學校、成就學生中成就自己。

2.善于明辨是非。

牢固樹立正確的是非觀是一種追求真理的境界，也是對青年教師的基本要求。正確的教育觀，科學的質量觀、課程觀、教學觀、學法觀、教研觀、學習觀、成才觀和人生觀是青年教師成長的基礎。正確把握政治方向，堅持以人為本，堅持以生為本、正面教育的原則，保持清醒的頭腦，在教育原則問題上不動搖，以愛育愛，科學育愛，管理育愛，環境育愛，引導學生快樂學習，健康成長。

3.堅持謙和為人。

謙和為人是青年教師成長的第一步。在教育教學中，青年教師要保持謙虛的心態，以低調為人、高調做事的原則對待日常工作中所有問題，這樣才能給自己帶來更多進步的機會，才能積累更多的資源，開闊自己的視野，站得更高，看得更遠。教育是“花”的事業，更是“果”的展示，青年教師要時時保持謙虛謹慎、不驕不躁的品德，明確自己的職責，正確對待學生及學生家長，謙虛與尊重并重，敢于堅持正義，把握謙虛的分寸，做到不唯上、不唯書，不為名所困，不為利所擾。青年教師應把自己的全部心思和主要精力都用在教育教學上，用在學校管理上，用在教育科研上，爭取用行動和實績說話，實現自己的奮斗目標。

4.保持朝氣活力。

青年教師要有激情、有悟性和定力，始終保持與時俱進、積極創新的精神狀態，把與時俱進的要求融入自己的教育教學中，結合新時期的特點，堅持正確導向，應用科學的教育教學方法，圍繞課程改革，不斷探索和優化課堂教學，全面提高育人質量。在工作中，青年教師要善于把握方法和尺度，保持青春活力，要敢于正視問題，敢于剖析問題，敢于迎接挑戰，敢于改革創新，敢于精準發力，敢于積極進取，有信心和勇氣，在新常態新要求下，出色地完成自己的各項工作，促進個人的快速成長。

二、刻苦學習是青年教師成長的必然要求

知識能改變命運，學習能成就未來。學習是青年教師成長規律的客觀要求，也是提高青年教師素質的基本途徑。青年教師要想有所作為，就要始終保持勤奮學習的狀態，對照自己的奮斗目標，抓住各種機會，充分利用書本、網絡、培訓等渠道，學習、吸納對自己有用的東西，為自己成長儲蓄知識和財富。青年教師應主動學習，不依靠外力要求。主動學習才能真學，真學才能真懂，真懂才能真用。

1.堅持自學。

青年教師要正確認識自己的學習狀況，科學分析自己的學習能力和學習方法，在科學剖析自己學習能力的基礎上，找準學習的起點和短板，選擇自己學習的內容和方法。青年教師要少應酬，多學習，要學會淘書、買書，學會精讀與研讀，利用一切機會學習，力爭做到學習和工作兩不誤、兩促進，活學活用。青年教師要多讀與自己專業相關的書籍，積累豐富的教學案例；多讀幾本經典，豐富自己的底蘊；多讀幾本少兒讀物，確保自己的教學童心；等等。

同時，青年教師讀書要做到三個結合，即經典性和前沿性相結合，泛讀與精讀相結合，“專”與“博”相結合。求知與修身共進步，使知識結構更加合理，個人素質全面提高。具體地說，青年教師每天至少堅持學習一小時，每天認真讀一張教育類報紙，每星期認真讀一本教育類雜志，每月認真讀一本教育經典書籍，每季度認真撰寫一篇教育文章，每學期做一次全面剖析反思，每年做一次全面總結。青年教師既可以向書本學習，也可以向身邊的教師學習；既可以向網絡學習，也可以向社會學習；既可以向朋友學習，也可以向對手學習。長此以往，青年教師各方面的綜合素質一定會得到整體提高。

2.不斷參加培訓。

參加培訓是青年教師成長的有效途徑，更是一項事關學校發展的戰略性任務。青年教師可以根據自己的實際情況和個人發展規劃，有目的性和針對性地選擇培訓。學校既要有基礎性的培訓，又要有提高性的培訓；既要有針對性的培訓，又要有普適性的培訓。青年教師要抓住培訓的機會，采取科學的方法，借助先進的工具，提升自己的專業素養。學校要認真調研青年教師的實際，結合新時期的要求，針對性地開展培訓，促進青年教師成長。

3.學以致用。

理論的價值在于指導教育教學實踐，學習的目的在于運用。青年教師要把自己所學知識運用于自己的教學實踐。一線教師要有自己的科研“試驗田”，把所學理論運用于自己的班級管理、課堂教學。青年教師要針對課程改革的新要求，致力于課標和教材的研究，把握教材內容，明確教材重難點和教學目標；致力于課堂的研究，探索優化課堂教學、提高教學質量的方法，向課堂要質量；致力于考試和評價的研究，以科學的評價檢測課堂教學效果，用科學的評價指導教學。青年教師要善于研究新情況，解決新問題，創造性地開展教育教學工作，將學習的成果服務于教學。

4.“用以致學”。

青年教師在自己的教育教學中會遇到許多新問題，也會遇到自己所不懂的知識，發現不懂不會的時候就要學，養成“用以致學”的習慣。未來的學校是怎么樣的，未來的教育教學是怎么樣的，新的技術、新的工具怎樣使用等知識都需要進一步通過學習來掌握。這樣的學習具有針對性、時效性，不斷促進教師成長。許多優秀教師正是在“用以致學”上舍得下功夫，才取得出類拔萃的成績，成為名師。

三、實踐鍛煉是青年教師成長的根本途徑

實踐不僅是青年教師獲得教育教學知識和經驗的主要源泉，檢驗知識、經驗、真理的唯一標準，而且是青年教師把所掌握的知識、經驗內化成職業素質和教育教學技能的根本途徑。青年教師要能擔當重任，必須在一線中錘煉思想，磨煉意志，增長才干。

1.通過上課鍛煉。

青年教師要多上課，把上課作為自己鍛煉的有效方式。積極做實做細教學常規，積極研究課堂教學藝術；結合新課程改革要求，積極探索課堂教學改革；圍繞優化課堂、提高質量的主題，通過試教、說課、課例研究、磨課、示范等形式，不斷促進教育教學水平的提高。

2.通過交流鍛煉。

選派青年教師到優質學校跟崗學習，或送教下鄉，或支教，或走教，這樣對青年教師的鍛煉更為具體、有效。同時讓青年教師全面學習體驗名校的先進理念、領導方式、工作方法、教學風格。通過交流鍛煉，擴大了交往，增進了交流，使青年教師在思想觀念上有新的認識和轉變，工作能力與作風有新的變化，整體素質得到全面的提高。

四、組織培養是青年教師成長的關鍵環節

青年教師的健康成長離不開良好的組織環境，良好的組織環境是青年教師成長中必不可少的基礎條件。青年教師的成長，除了需要自己努力外，組織重點培養也非常重要。青年教師要正確看待組織的選拔和任用，如果沒有被組織確定為培養對象，也不要泄氣，更不能消極，應積極面對，不斷提升自己。學校要結合實際，提供平臺，發現人才，鍛煉人才，成就人才。

1.善于發現人才。

學校一方面要善于在教師中發現人才。學校應采用激勵性評價，開闊選人的視野，轉變用人的觀念，讓有真才實學的人脫穎而出。另一方面要善于在教育教學實踐中檢驗人才。誰是真正的人才，一線教師看得最清楚，學生和學生家長最有發言權，實踐最有說服力。要把業績作為人才評價的主要依據，讓有真才實學的教師得到重用。

學校要多搭建學習平臺，讓青年教師有學習地方和環境，有設備設施，為教師的成長搭建橋梁，促進青年教師發展。學校要多搭建交流平臺，讓青年教師在交流互動中看到自己的優勢和短板，找準自己發展的方向和主要問題。學校要多搭建展示平臺，切實為青年教師提供賽課、說課、基本功大賽、演講、表演等展示的機會以及暢論班級管理、課程改革、教育科研等展現思想的機會。

2.盡早鍛煉人才。

“早壓擔子早成才”是青年教師成長的一條重要規律。早壓擔子，就是要將優秀青年教師安排到有利于其成長和發揮作用的工作崗位上，讓其接受培養鍛煉，并有意識地讓青年教師在現職崗位上多承擔一些急難險重任務，通過早壓擔子、多壓擔子、壓重擔子，幫助他們在工作中取長補短，加強鍛煉。

3.儲備優秀人才。

儲備優秀青年教師后備隊伍建設是實施人才戰略的重要內容之一，后備優秀青年教師隊伍是優秀青年領導干部的主要來源。學校要認真做好后備優秀青年教師的培養、選拔和管理工作，加強后備優秀教師隊伍建設。

4.科學評價青年教師。

評價青年教師首先要堅持正確的導向，堅持“德才兼備”的標準，制定一系列評價考核制度，用科學的考核機制來激勵、引導青年教師的成長。評價考核要突出青年教師的思想品德和實績，采用結對幫扶、名師工作室等方式，帶動青年教師成長。對青年教師考核采用動態管理和跟蹤管理相結合的方式，讓青年教師發揮自己特長和作用。■

【參考文獻】

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