課堂觀察的“三個維度、六個方面”

主持人簡介：江蘇省中小學實驗教學特約研究員，江蘇省優秀科技輔導員，江蘇省鎮江市中小學實驗教學特約研究員，首屆鎮江市“十佳教師”，江蘇省丹陽市優秀校外科技輔導員。

傅赟名教師工作室于2010年由丹陽市教育局命名，同年12月在丹陽市實驗小學掛牌成立。本地區11名小學科學教師全程參與了工作室專題研究活動。

工作室牢牢把握小學科學教育的本質，依托課堂教學這一主陣地，以鎮江市級課題《通過課堂觀察評測小學生科學素養的研究》為主要內容，強調以課堂觀察為手段，促進學生科學素養的形成。具體地，以課堂教學活動中“學生科學態度的形成、科學探究技能的提高、科學知識的獲得”為核心，觀察并記錄課堂上學生表現出來的傾聽狀態、科學質疑、科學表達、科學活動、科學記錄、合作效果等多種行為方式，以此評測小學生科學素養發展水平，分析歸納課堂中促進學生科學素養形成的有效機制。

通過一系列的實踐與研究，工作室初步形成了“三個維度、六個方面”的觀察評測體系，即從科學知識、科學探究、科學態度三個維度進行課堂觀察，從學生的傾聽狀態、觀察結果、實驗設計、交流表達、合作效果、科學記錄等六個方面評測學生的科學素養。

我們認為：

課堂觀察能更好地觀察記錄學生參與課內探究活動的過程，發現學生科學素養形成過程中出現的問題，便于教師探尋其中的規律，促進學生科學素養的形成與發展。

課堂觀察也是對教師教學行為的一種診斷，它從教師這個角度來觀察課堂上學生科學素養發展的軌跡，促進教師根據實際情況調整教學設計與教學行為，提高課內探究活動的針對性與實效性，促進學生科學素養的形成與提高。

課堂觀察還有助于研究者更好地認識科學課程與學生科學素養之間的關系，促進教師在科學課程內容的設置、活動的安排等方面合理地甄別、篩選與取舍，恰當地把課內外探究結合起來，多方面促進學生科學素養的形成與提高。

江蘇省丹陽市實驗小學（212300）