教師培訓模式創新

編者按：近年來，全國各地陸續設立了小學科學名師工作室，盡管授予單位、經費劃撥、管理措施、考核辦法、授予年限等不盡相同，但相同的是，各工作室都由知名、資深的小學科學教育專家、優秀特級教師領銜，集合了區域內小學科學教育的核心教師團隊，是帶動區域教研乃至推動全國小學科學教育的重要力量。

同時應該看到，在實際運行中，各工作室也暴露出一些問題，主要的如跨區交流不足、經費保障欠缺、成果輸出受限等，但這些問題不能阻擋各工作室課堂研究、課題研究的熱情。事實上，各工作室的研究選題、研究成果對全國廣大一線教師有很強的借鑒與指導意義。

本期起，“教學沙龍”欄目將陸續介紹各工作室在研究啥，也歡迎更多的小學科學名師工作室與編輯部取得聯系，將自己的研究進展與廣大讀者分享。

主持人簡介：湖北省小學科學特級教師，湖北省首屆名師工作室主持人，湖北科技學院特聘教授，湖北省咸寧市享受市政府津貼專家。

2016年，黎修遠工作室獲省教育廳正式批準，我們在原有“地衣工作坊”的基礎上，很快修訂、完善了一系列的工作室規章制度。

1.開展共讀活動

我們組建了引領教師閱讀、踐行“知行合一”理念的共同體——香城書友會。目前，該會已有成員150余人，核心成員是工作室成員；主體成員為咸寧城區從高校到幼兒園的各類教師；輻射成員包括公務員、醫生、工人、自由職業者、學生家長等。2016年，我們已經成功舉辦了7次共讀活動。

2.采用任務驅動

我把自己在工作中負責的一些重要任務交給工作室成員去做，采用任務驅動的方法，促進他們的成長。比如，我利用自己擔任濟南出版社《生命教育》系列教材分冊主編的機會，讓工作室成員承擔5-6年級分冊的編寫任務；利用自己擔任咸寧地方教材《咸寧文化》副總主編的機會，讓工作室成員承擔《咸寧物產資源》的編寫任務。

3.課題研究引領

2016年，我們繼續對《關注心靈成長的教師培訓模式創新研究》（湖北省專項資助重點課題）、《小學科學中生物學核心概念的研究》（湖北省教育科學規劃立項課題）兩個課題展開研究，通過課題研究帶動成員學習探索，積累成果。

未來，我們的研究方向是“科學教育中的人文精神培養”，著眼學生人性的全面、和諧發展。

除了上述活動之外，2016年暑假，我們帶領工作室核心成員參加了“全國第二屆教師公益行走夏令營”活動，每個人的心靈都受到了深深的震撼。同時，利用市里“人才工作助力精準扶貧”的契機，把駐點的學校——通城縣大坪鄉來蘇小學的年輕教師吸納進工作室，除了對他們進行聽課指導、送書等服務外，還聯合教科院同事，組織工作室核心成員到大坪鄉進行送教服務。

湖北省咸寧市教育科學研究院（437000）