探索蚯蚓的世界

小學生對大自然充滿著好奇，并不斷地探索周圍的世界。將學生的好奇心和科學能力相結合，開展一些戶外探索是十分有意義的。它能夠幫助學生建立自信心，建構一些科學概念，提高他們的觀察能力，也能給學生提供解決問題的機會。此外，戶外探索還能夠培養學生各方面智能，加深他們對大自然的理解。

隨著學生對自然世界的理解不斷加深，他們也在逐步建構對事物規律的理解。教育家威爾遜認為：“在戶外的經歷有助于學生的全面發展，學生在適應性、美學、認知、溝通、感覺、運動和社會情感各個方面都可以得到提高。”本文記錄了一節戶外探索課，介紹了學生在室外和室內觀察蚯蚓的過程，以及他們是如何了解蚯蚓的身體結構、棲息地和生活習性的。

一、教學準備

帶學生去戶外探索蚯蚓的生活習性，使他們獲得一次豐富的動態學習經歷。如果你準備用學校操場作為學習活動場所，或者是有一個專門的戶外教育基地，那么探索蚯蚓的準備活動就比較簡單。先要準備一些“挖掘”工具，然后確定探索活動的區域。對于沒有經常進行戶外活動的教師，我們給您提供以下幾點建議：

1.為了確保學生得到豐富而安全的體驗，我們可以在建筑物下或校園里尋找潮濕的土壤。如果你的校園里有一個花園，那么它就是搜尋蚯蚓的絕佳場所。我們需要使用泥鏟或大勺挖掘蚯蚓。如果天氣十分干燥，就必須提前幾天在該區域澆水，確保蚯蚓生活在表層土壤中。

2.學生的活動區域要避開交通區，要確定學生探索區域的界限，讓年少的學生理解界限對于安全的重要性。

3.在離開教室前，組織學生對戶外活動的開展進行討論，和學生交談如何觀察蚯蚓的野外生活。

4.我們發現一些工具的使用有利于學生的戶外探索，如用于裝污垢和標本的托盤或盤、用于挖掘的勺子或泥鏟、手持放大鏡，以及附有鉛筆或蠟筆的剪貼板和蚯蚓的圖片。另外，可以讓學生從家里帶廢棄的油桶、谷物盒（用于紙板剪貼板）或廢棄的收納箱。

5.當我們準備好要去戶外時，要向學生說明他們將要做的事情、需要完成的任務，讓他們積極主動地探索，不要觸碰他們找到的野生動物。必須提醒學生不要把手放在一些有毒植物的灌木叢下。接下來就開始探索蚯蚓的野外生活。

二、引入

為了使探索蚯蚓的活動順利進行，教師要將學生召集到一起，讓他們討論生活在土壤中的動物有哪些。討論后，引導學生閱讀介紹蚯蚓的書籍，并出示不同種類的蚯蚓，讓他們討論在哪里可以找到蚯蚓。任何學生提出的有關蚯蚓的問題都要記錄下來。

教師要告訴學生，他們可以有機會親自觀察蚯蚓，然后找到自己提出問題的答案。在探索開始前，應該提醒學生，在調查過程中應該如何處理蚯蚓，告訴學生在用手抓蚯蚓或其他生物后，都要去洗手。把潮濕的紙巾放在桌子上，每個紙巾的中心可以放一條蚯蚓。學生觀察蚯蚓并提出自己感興趣的問題時，教師要引導他們思考：“你的蚯蚓在做什么？你的蚯蚓是什么顏色的？你能指出蚯蚓的頭部和尾部嗎？你的蚯蚓看起來怎樣？你的蚯蚓是如何挪動的？”學生們通常會提到蚯蚓沒有腳，它們像蛇一樣擺動，身體冰冷，身體顏色和泥土顏色類似。學生的討論給了教師一個機會去糾正他們對蚯蚓的前科學概念，這也為學生進行戶外探索打下基礎。完成觀察活動后，學生要小心翼翼地把蚯蚓裝回容器里，然后把蚯蚓放回外面的花園里。最后，教師要讓學生將他們學到的關于蚯蚓的知識記錄在科學記錄本中。

三、探索

去戶外探索蚯蚓時，再一次向學生強調要輕拿蚯蚓，并在手拿蚯蚓后要記得洗手。學生到疏松潮濕的土壤區，用大勺或泥鏟挖蚯蚓。他們需要準備一些容器來放鏟的土和蚯蚓，將蚯蚓放在容器內有利于觀察。學生在挖掘和尋找蚯蚓的過程中，產生了許多問題，并做了大量觀察。學生提出的問題有：為什么蚯蚓要生活在泥土里？蚯蚓吃什么？蚯蚓在泥土里，它們怎么看得見？蚯蚓不覺得身上臟嗎？

因為大多數討論涉及泥土，并且從外部觀察開始，學生們通常會認為泥土是濕的、泥土是很惡心的，不喜歡泥土在手里。這時，教師就會告訴他們泥土是什么，以及為什么它是如此重要。學生通常會對蚯蚓是如何與土壤接觸的有各種各樣的想法和問題，這就給了教師一些機會來討論蚯蚓吃什么以及在土壤中影響它們的因素是什么。學生經常提到蚯蚓是吃土的，盡管蚯蚓在吃食物的時候會吃進一些泥土，但事實上它們吃植物或腐爛的動物尸體，小砂粒可以幫助蚯蚓研磨食物。教師讓學生放了蚯蚓，并觀察它們是如何迅速鉆到地下的，這個時候要向學生指出蚯蚓是用頭部先向泥土里鉆，學生因此知道蚯蚓的頭部位置，盡管蚯蚓的頭部和尾部類似，但是還是有不一樣的地方。

回到教室后，讓學生在科學記錄本上寫下在戶外探索過程中學到的關于蚯蚓的知識，并告訴他們將要在教室里建造一條巨型的蚯蚓模型。學生的紙袋里充滿著皺皺巴巴的報紙，用來做蚯蚓片段。將這些蚯蚓片段綁在一起就形成了一個長長的蚯蚓，所有孩子一起努力在教室里搖擺它。大家再一起討論蚯蚓的部位，并在嘴、頭、尾部等地方貼上相應的標簽，這有助于學生回憶起他們的觀察情況，并能幫助他們在頭腦中構建蚯蚓的身體結構。

四、解釋

學生的解釋是十分重要的，有助于他們對科學概念的理解。“有什么證據可以支持你的結論？”學生必須能夠提供具體的數據來支持他們的觀點。教師把學生召集在一起，詢問他們在戶外觀察到了蚯蚓的哪些方面。學生的回答多種多樣：蚯蚓在泥土很深的地方生活；它們生活在泥土和地里；我原本以為蚯蚓是潮濕和滑溜的，但是它們并不是這樣的；蚯蚓通過蠕動穿過我的手指；蚯蚓有兩個尖端。大家在一起總結觀察的結果及學到的知識，這些內容都被記錄在科學記錄本中。

五、闡述

在開始下一個活動前，大家一起復習了寫在科學記錄本中的有關蚯蚓的內容。接下來，教師告訴學生將用蚯蚓模型學習有關蚯蚓身體的更多內容。教師給每個學生分發了一條顏色鮮艷的糖果蚯蚓，學生測量蚯蚓的長度、畫蚯蚓圖片并給圖片涂上顏色，并且品嘗了不同顏色的糖果蚯蚓。在學生品嘗這些糖果蚯蚓前，確保他們都洗手，活動前要向家長詢問有關學生的身體情況，確保參與的學生沒有過敏史。接下來，教師向學生指出真實蚯蚓與這些糖果蚯蚓的區別，例如：真實蚯蚓有嘴，并且我們不吃蚯蚓，蚯蚓可以自己蠕動行走；真實蚯蚓是活的，糖果蚯蚓不是活的。隨著好吃的糖果蚯蚓活動的進行，我們開啟隨著音樂節拍舞動的活動，學生用身體學著蚯蚓的樣子舞動著，最后以蚯蚓繪畫活動結束這部分活動。在整個活動中，每個學生都有一個紙板、一個油漆盤和一個塑料蚯蚓，他們將擺動的塑料蚯蚓通過油漆，從而留下了蚯蚓的痕跡。

六、評估

可以通過以下手段對學生的探索活動進行評價。

l科學記錄本。為了了解學生的知識掌握情況，教師檢查學生的科學記錄本，看看他們是如何通過觀察來展示對概念的理解的，并能夠通過提供證據來解釋蚯蚓的行為。

l區域表。區域表的使用有利于學生展示他們對蚯蚓身體的了解和對蚯蚓的測量情況。

l觀察。教師總是不斷地告訴學生，對物體要進行精細觀察。如果教師感到學生需要額外的指導，就會提一些問題來集中學生的注意力。

l教師反饋。教師使用科學記錄本及區域表了解學生哪些技能可能需要改進，哪些技能需要在下節課中做得更好。這些都為教師今后的教學活動提供了經驗。

如果學校允許在教室里養動物的話，可以裝備一個玻璃裝置，用它來觀察蚯蚓在土里蠕動的樣子。在玻璃裝置中放少量的紙碎片、切碎的蔬菜或水果，這些將會被蚯蚓拖到泥土下面吃掉。

七、 結論

兒童從出生就開始探索周圍的世界。在課堂上，教師可以為學生設計多種多樣的活動，使他們獲得多種多樣的學習經歷，促進他們的科學學習。探索蚯蚓的過程，可以讓學生提出問題、探索、發現和觀察，這些都是重要的科學技能。把學生帶到教室外是一個很好的學習方式，可以將課堂學習延伸到科學應用的場所。戶外探索沒有額外的材料消耗，學生可以親近自然，放松心情，是一件非常開心的事情。

（譯者：高夢波，首都師范大學初等教育學院；校對：劉忠學，人民教育出版社綜合理科室）