低年級學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)及觀察活動的設(shè)計

觀察是人們認(rèn)識世界的開始，也是科學(xué)研究的基礎(chǔ)活動。著名科學(xué)家巴斯德曾經(jīng)說過：“應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察。不學(xué)會觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家。”可見觀察對于科學(xué)研究的重大意義。指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀察方法、提高觀察能力同樣是小學(xué)科學(xué)教育的重要目標(biāo)。

觀察是科學(xué)研究的一種方法，我們要掌握這種方法，必須正確認(rèn)識它。但對于缺乏自覺的觀察經(jīng)歷的兒童來說，跟他們空洞地講解什么是觀察顯然是枯燥而無效的。從操作層面來講，觀察又是一項重要的探究技能，這種技能的提升必須依賴于真實的觀察實踐的訓(xùn)練。因此，設(shè)計并組織合適的科學(xué)觀察活動是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法、培養(yǎng)觀察能力的關(guān)鍵。

本文以大象版《科學(xué)》教材《“五官”兄弟》單元設(shè)計的幾個觀察活動為例，談一談觀察活動的設(shè)計與觀察能力的培養(yǎng)。

《“五官”兄弟》單元是一年級上冊的第一個單元，這個單元要達(dá)到的科學(xué)探究培養(yǎng)目標(biāo)是“在教師指導(dǎo)下，學(xué)會綜合運用五官進(jìn)行觀察，并提出感興趣的問題”，是對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的科學(xué)探究分段目標(biāo)“在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象事物的觀察比較中提出感興趣的問題”的分解目標(biāo)。本單元的科學(xué)知識目標(biāo)包括“10.1識別眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官。”“1.1-1通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。”“1.1-2根據(jù)物體的外部特征對物體進(jìn)行簡單分類。”

圍繞上述目標(biāo)，本單元設(shè)計了《“五官”兄弟》《觀察水果》《不一樣的豆子》三課。

第一課《“五官”兄弟》從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等方面設(shè)計了感官觀察活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生親身體驗各種感官的功能和作用，認(rèn)識各種感官所能觀察到的物體外部特征，學(xué)習(xí)運用各種感官進(jìn)行觀察的方法。《“五官”兄弟》作為整個單元的起始，也是學(xué)生在小學(xué)階段第一次正式學(xué)習(xí)觀察的方法，所以這一課設(shè)計的幾個活動帶有更明顯的“教”的痕跡，我們認(rèn)為這樣的“教”在小學(xué)低年級學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的初期很有必要。學(xué)生只有經(jīng)歷這樣的對具體活動中的探究方法的“教”，才可能有以后的“自主探究”。因此，這節(jié)課是后面兩課的基礎(chǔ)和鋪墊，也是整個科學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

第二課《觀察水果》以班級組織水果聯(lián)歡會為情境，讓學(xué)生介紹自己所帶的水果，然后讓學(xué)生展開觀察和描述活動。為了增加觀察描述活動的趣味性，訓(xùn)練學(xué)生提出問題的能力，教材還設(shè)計了“猜水果”游戲，即讓學(xué)生向水果的主人提出一些有關(guān)水果特征信息的問題，根據(jù)這些信息來猜出是哪一種水果。這個活動將提問、觀察以及描述物體特征綜合在一起，不僅進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生觀察物體和描述物體各項特征的能力，而且還從另一個角度引導(dǎo)學(xué)生初步體驗到判斷一個物體需要從多個方面了解這個物體的特征。這一課是前課分感官觀察活動的發(fā)展，是指導(dǎo)學(xué)生“綜合運用感官”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運用五官進(jìn)行觀察并描述物體特征的“練兵場”。

第三課《不一樣的豆子》引導(dǎo)學(xué)生觀察豆子，并根據(jù)豆子的外部特征進(jìn)行分類。這一課是學(xué)生學(xué)會綜合運用感官觀察之后的再應(yīng)用，是在觀察的基礎(chǔ)之上開始滲透比較、分類的思想，并初步體驗比較、分類的活動。

結(jié)合本單元的設(shè)計意圖，在實際教學(xué)中，教師在培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生觀察能力以及設(shè)計觀察活動時應(yīng)注意以下幾個方面：

一、觀察是基于多種感覺器官的綜合感知活動

從字面上理解，觀察很容易被誤認(rèn)為只是用眼睛察看。其實，科學(xué)觀察并不局限于用眼睛看，還包括運用耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官乃至借助儀器對事物進(jìn)行感知。因此，正確理解觀察活動的含義，讓學(xué)生學(xué)會綜合運用多種感官進(jìn)行觀察，是引導(dǎo)學(xué)生正確開展觀察活動、提升觀察能力的前提。大象版《科學(xué)》教材一年級上冊第一單元第一課的《“五官”兄弟》分感官設(shè)計了眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）五種感覺器官的觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生通過實實在在的觀察活動來體驗運用各種感覺器官進(jìn)行觀察的過程，了解感覺器官及其功能。這讓學(xué)生突破了對觀察的前認(rèn)知，建立對觀察的完整認(rèn)知，認(rèn)識到觀察不僅僅是用眼睛看，還包括耳朵聽、鼻子聞、嘴巴嘗、用手摸等方法。并且，他們還將認(rèn)識到每種感官都不是全能的，都有自己的局限性，在觀察事物時，不僅需要用眼睛看，還需要綜合運用其他感覺器官來進(jìn)行觀察。

教材之所以一開始分感官設(shè)計觀察活動，是為了更有效地讓學(xué)生體會五種感官在觀察中的作用，同時更好地對運用每種感覺器官觀察的方法進(jìn)行單獨訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)注意的是，我們還要讓學(xué)生知道觀察活動并不是某一種感官的孤立行為。要讓學(xué)生認(rèn)識到，在實際觀察中，我們需要綜合運用多種感官才能獲得事物更全面的信息。因此，第二課在第一課分感官訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，設(shè)計了綜合運用多種感官進(jìn)行觀察的活動——觀察水果。水果作為觀察對象能很好地體現(xiàn)五種感官的綜合運用，看、摸、聞、嘗等觀察方法自然生成，讓學(xué)生在實實在在的實踐活動中，真真切切地體驗到觀察原來是一種基于各種感覺器官的綜合運用的感知活動。

二、觀察是有計劃、有目的的探索活動

科學(xué)觀察不是對周圍世界的自發(fā)的、隨性的感知，更不是被動的感知，而是有著明確目標(biāo)的、具有驗證性的科學(xué)探究活動。對于小學(xué)生來說，只有在明確的目標(biāo)指引下，觀察活動才不至于變成毫無目的的“瞎胡鬧”。對于低年級的孩子來說，這種目標(biāo)指向越明確，觀察活動就會越有成效。

觀察目標(biāo)一般來自需要探究的科學(xué)問題。比如，我們可以直接指引學(xué)生觀察物體是什么顏色、什么形狀，也可以直接指引他們比較兩種物體表面的光滑程度。這時學(xué)生會根據(jù)問題的指向，選擇合適的感覺器官和觀察方式來觀察。

觀察目標(biāo)還可以源自一定的探究任務(wù)的驅(qū)動。比如，《觀察水果》一課中的第一個活動，要求學(xué)生從形狀、顏色、氣味、味道等方面介紹自己的水果，孩子們自然會從這些角度觀察和描述自己的水果。再比如，在《不一樣的豆子》一課中，教材設(shè)置情境，提出給豆子分類的任務(wù)。學(xué)生在“如何給這些豆子分類”的任務(wù)驅(qū)動下，把觀察活動滲透在豆子分類的活動中，認(rèn)真觀察它們的顏色、大小、形狀、表皮特征、軟硬等。

三、小學(xué)生的觀察活動必須具有趣味性

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，觀察活動的設(shè)計還必須具有一定的趣味性。只有在興趣的吸引下，孩子們的觀察活動才能維持和深入。

孩子們觀察的興趣首先來自他們對被觀察事物本身的好奇，我們應(yīng)該選擇孩子們感興趣的事物作為觀察對象。比如，孩子們對某些小動物特別感興趣，我們就可以以這些小動物作為觀察對象來設(shè)計一些觀察活動。大象版《科學(xué)》教材《認(rèn)識小動物》單元中選擇了兔子、金魚和螞蟻等小動物作為觀察對象，正是基于以上的思考。這三課除了引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述這三種動物的外部特征外，還設(shè)計了讓學(xué)生提出自己感興趣的問題，然后帶著自己感興趣的問題繼續(xù)觀察這些動物的環(huán)節(jié)，其目的也是為了尊重并利用孩子們的興趣點和好奇心，并以此增強(qiáng)觀察活動的趣味性。

對于一些指向簡單明了的觀察，我們可以設(shè)計一些有趣的活動來增強(qiáng)其趣味性。比如，《“五官”兄弟》一課中了解眼睛功能的觀察活動非常簡單，如果直接讓學(xué)生觀察、描述某個物體的顏色、形狀等特征，顯然無法引起孩子們的興趣。這時我們可以選擇有趣一點的觀察對象，適當(dāng)增加觀察活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，以吸引孩子們的注意力。如教材設(shè)計了一個由不同形狀的積木搭成的卡通小人兒的形象讓學(xué)生觀察，增強(qiáng)了觀察對象的趣味性。然后又讓學(xué)生有層次地觀察和描述自己看到的事物，如先讓孩子們從整體上描述一下觀察到的事物，即看到了“一個積木小人兒”，再讓孩子們觀察描述“積木小人兒”的身體有哪幾部分，各部分分別是什么形狀、什么顏色等。這樣就增強(qiáng)了觀察活動的層次性，避免了小學(xué)生因觀察對象過于簡單而感到乏味、無趣。

我們還可以改變觀察活動的組織方式來增強(qiáng)活動的趣味性。比如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識嗅覺功能的觀察活動中，可以讓學(xué)生把眼睛蒙起來，玩“聞一聞，猜一猜”游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

四、鼓勵孩子們在觀察中思考

觀察是人們借助自身的感覺器官以及專門的儀器來認(rèn)識世界的活動，但觀察并不是單純的感性活動。若要在觀察中獲得有價值的發(fā)現(xiàn)，離不開比較、分辨、判斷等思維活動的參與。因此，我們應(yīng)該在學(xué)生科學(xué)啟蒙初期就有意識地培養(yǎng)他們邊觀察邊思考的習(xí)慣，做到這一點其實并不是什么難事。對于低年級的學(xué)生來說，也不必讓他們太勉為其難，我們經(jīng)常提醒他們在觀察中做到“比一比、想一想、問一問”就可以了。

“比一比”就是對觀察對象進(jìn)行比較，找一找它們有哪些相同之處和不同之處（求同和求異）。這種比較既可以是對同時被觀察的幾個事物進(jìn)行比較，也可以是把正在觀察的事物和自己以往觀察過的相關(guān)事物進(jìn)行比較。比如，在觀察螞蟻時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)在看到的螞蟻和以往看到的螞蟻（印象中的螞蟻）進(jìn)行比較，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)“今天看到的這只螞蟻是黑色的，比我以前看到的螞蟻顏色深，個子也比以前看到的螞蟻大，但它們都有細(xì)長的腿和觸角……”，這種比較是進(jìn)一步提煉、總結(jié)事物特征的基礎(chǔ)和鋪墊，所以千萬不要小看觀察活動中的“比一比”。如果說科學(xué)觀察的最終目標(biāo)是從大量的科學(xué)事實中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，那么“比較”則是指引科學(xué)觀察達(dá)成這個終極目標(biāo)的最為關(guān)鍵的一步。也可以這樣說，只有通過比較，我們才能發(fā)現(xiàn)事物之間的異同，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。因此，比較不僅要作為一種方法滲透在觀察活動之中，更要作為一種思想貫穿在整個科學(xué)教育活動中。

“想一想”是指導(dǎo)學(xué)生在觀察中多動腦筋，對觀察到的現(xiàn)象或比較的結(jié)果多總結(jié)、多反思。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常要求孩子們在觀察時多問自己幾個這樣的問題：

“我發(fā)現(xiàn)了什么？”（總結(jié)一下自己的觀察成果。）

“真是這樣嗎？”（反省自己的發(fā)現(xiàn)，提醒自己再次仔細(xì)觀察，確認(rèn)一下。）

“還有沒有其他特別的地方？”（提醒自己全面觀察，不要有遺漏。）

這些問題會促使孩子們更加細(xì)致、深入地進(jìn)行觀察。我們還要鼓勵孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)和困惑講出來，及時與同學(xué)們交流，這樣可以起到互相啟發(fā)、互相指引的作用。

“問一問”就是鼓勵學(xué)生在觀察中踴躍地提出問題。通過觀察獲得新的發(fā)現(xiàn)固然重要，但對于低年級孩子來說，他們會在觀察活動中發(fā)現(xiàn)更多讓他們感到新奇的東西，這些新奇之處會迅速喚起他們的好奇心，并快速轉(zhuǎn)化成他們的問題被表達(dá)出來。這個時候，有些老師很容易被孩子們的問題“轟炸”得暈頭轉(zhuǎn)向，從而不耐煩起來。我們應(yīng)當(dāng)正確對待孩子們的問題，傾聽他們的發(fā)言，千萬不要不耐煩，因為這些問題的提出說明孩子們在思考，他們的稀奇古怪的問題極有可能是后續(xù)科學(xué)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。

我們應(yīng)該把鼓勵學(xué)生提出問題作為觀察活動的一項重要目標(biāo)，要機(jī)智地采取一些措施，鼓勵和保護(hù)孩子們提問的興致。大象版《科學(xué)》教材設(shè)計的“問題銀行”就是幫助學(xué)生自主處理自己提出來的一些問題的極好方法，讓孩子們把暫時不能得到答案的問題記錄下來，存到“問題銀行”里。久而久之，“問題銀行存折”將是孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的一大筆“財富”，在以后的學(xué)習(xí)中，這些“存折”中的問題隨時有可能引導(dǎo)孩子們進(jìn)行新的、更深入的探究，隨著“存折”中問題的解決，孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也將更為強(qiáng)烈。

江蘇省南通高新區(qū)小學(xué)

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