迎接中國科學教育更美好的明天

2017年6月28-29日，教科版小學《科學》新教材培訓暨研討會在黑龍江省哈爾濱市經緯小學成功舉辦，來自全國28個省、市、自治區的350名一線教師、教研員參加了本次培訓。

聚 焦

簡短的開幕式后，教科版《科學》教材主編、中國教育科學研究院副研究員郁波，課程標準修訂小組成員、教科版《科學》教材編寫組核心成員喻伯軍，分別以《教材修訂說明及教學建議》《2017版<小學科學課程標準>的幾個特點》為題將參會教師的注意力聚焦到新教材、新課標上。

郁波老師首先從“適應國際科學教育改革的新變化；落實新課標各項目標；充實和完善2001版教材，進一步提升教材質量”等方面介紹了新教材的修訂目的。她著重強調，這次教材修訂是在編寫團隊16年來持續不斷地進行多層面、多角度研究的基礎上進行的。如相隔10年組織的兩次全國教師科學素養問卷調查，為期6年的美國STC科學課程的實踐研究，有關科學概念和科學實踐的專項研究以及與教師、教研員形成研究共同體長期進行的教材建設研究，這些研究支撐了新教材的建設。之后，郁波老師從繼續沿用大單元的組織形式、調整框架結構、降低難度和減小容量、采用4個板塊的表達模式、提供促進理解性學習的教學工具等方面，詳細介紹了修訂后的教科版《科學》教材的特點。

在報告的最后，郁波老師從“深入理解科學課程的性質”“讀好讀懂我們的學生”兩個角度提出了有關教學建議，希望教師們在備課和教學中要反復叩問“為什么要開設科學課程？”“學科學到底學的是什么？”“什么是兒童的科學？”“兒童的思維和行為特點是什么？”等最基本的問題。

喻伯軍老師在接下來的課程標準解讀報告中，首先對小學科學課程標準修訂歷程進行了回顧，梳理了新、舊兩個課程標準繼承與發展的密切聯系，指出“新、舊課標是繼承關系，也是逐步發展、推進的關系”。之后，他就2017版課程標準在課程性質定位、課程目標分段、課程設置和課程內容要求等方面的變化進行了翔實解釋，并對低年級教學提出了具有可操作性的三項實施建議：低年級的目標以培養興趣、能力和習慣為主，讓學生體驗學習科學的樂趣；要根據低年級學生的認知和心理特點進行教學，建議經常聽一聽一年級的語文、數學課；適當借鑒幼兒園大班科學活動的學習方式，做好幼小銜接工作。

喻伯軍老師的報告還從理論高度，對“學習進階”“大概念”進行了深入淺出的說明與解釋。他以“胡蘿卜建高塔”為例，幫助教師對新增的“技術與工程”領域形成初步的認識，了解工程思維“規劃性、系統性、實踐性、科學性與藝術性、成本和可靠性”等特點。

探 索

為了使與會者進一步深入具體地了解教科版《科學》教材的特點，作為一年級上冊《植物》和《比較和測量》兩個單元的編者，喻伯軍和童海云老師對各自負責的單元進行了細致的分析與解讀，現場展示了《觀察一棵植物》和《用手測量》兩節課，并請參與試教的一線教師介紹了試教體會。

前期的努力探索，提升了兩個單元活動設計的質量，兩節現場課也實現了為參會教師提供熟悉新教材和教學策略的目的。杭州市蕭山區寧圍小學陳榮林老師在《觀察一棵植物》一課中，用當地的一盆豆瓣綠替代教材中的菊花，為孩子們開啟了植物考察之旅，為參會教師再現了久違了的一年級的科學課堂。孩子們與“助教”小熊維尼一起，從觀察到匯報交流，從科學繪畫到拼圖游戲，一直在努力做。深圳市實驗學校小學部林景武老師在《用手測量》一課中，用風趣幽默的話語融洽了師生關系，一聲聲“雷猴”（粵語“你好”）拉近了師生間的距離。孩子們一起用手、用紙帶、用小立方體完成各種測量活動之后，仍然興趣盎然。“哪一個是老師的紙帶？”教師預置的點睛之問，引來了孩子們的“神來之語”：“老師的紙帶上沒有名字！”

研 討

現場課后，場內外的教師圍繞“科學詞匯”“科學記錄”“4大板塊”“觀察材料的選擇”“學習習慣的培養”“教學細節的把握”“掌聲鼓勵的適時適度與實效性”“適合年齡特點的評價標準”等話題展開了激烈的研討與交流。話題從宏觀的教育理念到教學中的各種細節處理，從教師的指導、學生的參與延伸到教學材料的準備與組織，從課上的那盆土植的豆瓣綠到水培的浮萍、水葫蘆，等等。在這些或含蓄、或激烈的交流中，教師們的觀念在碰撞中得到了升華。

本次大會在緊張的日程中還首次為一線骨干教師提供了展示自己的平臺。李張宇、謝小立、杜偉和習文老師分別圍繞“新教材”“單元試教”“一年級孩子的學習指導策略”等話題登上了培訓會的大講臺，介紹了各自的感悟與認識。來自浙江省嘉興市南湖區七星中心小學的李張宇老師在《一年級學生科學探究能力的培養》報告中，用來自試教的孩子們的16張場景照片和6份孩子的記錄單，為我們展現了即時描繪和長期描繪對孩子的意義和實施策略，以及如何指導孩子們區分美術繪畫與科學圖畫。一直執著于低年級課堂教學研究的深圳市實驗學校小學部的習文老師，用43幅照片再現了《比較與測量》單元在該校的前測、試教和后測的過程，翔實的數據分析圖表有力地支持了對試教效果的分析：大單元結構的設計，有助于學生科學概念的發展；4個板塊的設計，功能明顯，精致有效；探究和記錄，讓學生像科學家一樣觀察記錄；內容設計符合學生水平，趣味性十足。

拓 展

基于網絡的互動交流繼續發揮著將活動功效放大的作用。場內外的教師高效利用始建于2014年的“‘科學實踐’2014·鄭州”QQ交流群，即時發表各自的看法、認識與問題，從深度和廣度上拓展了對本次培訓活動的認識。

本次大會還安排了一次有益的“跨界”體驗活動。我們基于前期對“知識分子”微信公眾號的高度信任與深度了解，邀請了這一微媒體的CEO紀中展做“科學家給小學生的科學課”的大會交流。他從媒體人的視角，為我們介紹了“知識分子”麾下的科學家團隊對科學教育的認識，詳細介紹了依托這一強大的科學家群體，結合新的課程標準為小學生量身定制的一個科學教育項目“科學隊長”的基本情況，開闊了代表們的視野，與會教師借助體驗卡親身體驗了“科學隊長”的魅力。

《義務教育小學科學課程標準》的問世，標志著我國小學科學教育開始了一個新征程，讓我們如郁波老師的報告最后所說的那樣，攜起手來，對新課標的學習和新教材的使用進行更深入的研究和實踐，迎接中國科學教育更美好的明天！

（照片提供：李張宇 阮翔）

中央教育科學研究所

小學科學教育研究中心（100101）