種桃種李種春風的人

人與人之間的相識是緣分使然。2016年秋，我去宿遷參加江蘇省教育學會心理教育專業委員會年會，組委會讓我負責主持小學組心理課評課。心理課在以往很長時期沒有正式列入課程計劃，也沒有固定教材，一如園子外的小野花，鮮少人關注。而如今心理課有了教材，有了課時，如何上好心理課卻成為教師們不得不面對的共同問題。在評課中，我請聽課教師參與點評，自由發言。這時，一位美麗優雅的女教師主動站起來，大膽表達了自己的聽課感受。她贊賞三位執教教師具有很強的親和力，能夠關注課堂上每一位學生的活動及體驗感受，在關鍵處能做精當的指導與點撥；同時她還對如何依托教材、用好教材提出自己見解頗深的看法。她的點評讓我印象深刻，會后交流得知她就是符月梅老師，一位從教近廿載的資深心理教師。隨后我們互相加了微信好友，在交流中我對她的認識逐漸豐滿起來，新友勝似舊識，頓感相見恨晚。

符月梅老師是第一批品嘗心理輔導課這只“螃蟹”的人，從1999年至今，在邁向孩子心靈更深處的路途上披荊斬棘、篳路藍縷。她似乎有一種洞察學生心靈的稟賦，因而很快完成從語文教師到心理教師的華麗轉身。她給自己定了一個任務——每學期為學校教師上一節心理健康示范課。借此機會，她也不斷走進學生中間，了解學生的所思、所想，傾聽學生的心事與煩惱。今年三月份，學校推薦符老師參加江蘇省一年一度的“杏壇杯”蘇派青年教師課堂展評活動。她深知這節課的分量——這是“杏壇杯”首次進行心理健康學科的賽課。她根據學生生活的現實需求以及成長需求，選擇了江蘇鳳凰版小學六年級心理健康教材《我的朋友圈》進行教學，并通過情境扮演、角色替換、移情效應、內心獨白等方法，引導學生了解自己的交友狀況，明白朋友圈的作用，學會處理交友中的煩惱，提升交友品質。和諧、潤澤如春雨般的課堂，滋養了學生的心靈，詮釋了心理健康課的內涵。

最讓我為之感懷的是，她說自己認準方向堅持前行、遇到困難坦然面對的積極心態是源自大學期間閱讀《曼德拉自傳》，曼德拉在當年極為困苦、行為受限的情況下，得到半分荒地，他如獲至寶，將荒地變成綠野菜畦，從此走上了他的漫漫自由路。幾年來，符月梅老師帶領她的團隊于2015年成功申報了江蘇省首批心理健康教育特色學校，組建了“抱抱團”“恰恰團”等學生心理健康社團，并多次獲得淮安市優秀學生社團稱號，她排演的校園心理劇獲江蘇省首屆中小學校園心理劇評比一等獎……她與我分享一路走來的故事，這種執著的力量，讓她從心理健康教育的過客變成常客，再從常客成為主人，樂在其中。

前段日子，符老師給我寄來她的心理健康教育專著《花雨飄香——小學生心理健康100問》。讀完這本成果集，我的心頭更是充滿喜悅和敬佩。符老師用故事的形式將十幾年從事心理健康教育的經典案例和經驗反思匯編成集，在與兒童的一問一答中盡顯師者本色，不似教材勝似教材。書中的“樂老師”已不僅僅是符老師一人，而是符老師帶領的正在成長的青年教師團隊，從單數的符老師已變成復數的符老師，因為她知道，一個人獨行可能走得很快，但一群人同行可以走得更遠。兒童的心田需要更多種桃種李種春風的人，這是我最希望看到的。

（作者系江蘇省吳江實驗小學副校長，江蘇省特級教師）