請勿將中老年教師“拒之門外”

【關鍵詞】競賽評選；專業發展；生態環境

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）38-0033-01

“參賽對象為50周歲及以下的中小學、幼兒園、特殊教育階段的教師、教科研人員、教學管理人員?！薄皡①悓ο鬄槟挲g45周歲以下（含）的在編在崗的中小學班主任。”“申報學科教改帶頭人：50周歲以下的中小學、幼兒園教師及從事教學研究的教科研人員?！薄陨详P于參賽或評選對象年齡限制的規定，均摘自教育主管部門、培訓機構、教育學會的參賽通知。這類比賽涉及教育教學研究論文、優質課、班主任基本功，以及各級各類學科帶頭人、骨干教師評選等方面。從相關通知中對“參賽對象”的年齡限制可以看出，組織者、主辦方將45或50周歲以上的“中老年教師”視作“另類”，且大家似乎已經不約而同地達成共識。然而，細細思量則不難發現，這種將中老年教師“拒之門外”的做法，著實不妥。

首先，限制年齡的規定是對中老年教師的不尊重。中老年教師在長期的教育教學實踐中，已經積累了豐富的教學經驗。許多中老年教師在人格魅力、工作態度、業務素養、教育教學實績等諸多方面，都起到良好的榜樣、示范作用。中老年教師是學校的寶貴資源，也應該得到正常的、應有的尊重。而當一些競賽、評選的機會來臨之際，卻將中老年教師一律“拒之門外”，容易讓人誤解為中老年教師已經“功成身退”，沒有意愿、能力去參與競賽或評選活動。

其次，年齡限制對中老年教師來說并不公平。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”中老年教師又豈會例外？他們同樣希望自己的發現、研究、探索能夠得到認可與肯定。以年度績效考核為例，分數雖然重要，但他們更在乎自己在教師中、學校里所處的位置。年度績效考核中最容易拉開差距的是教科研實績，教科研實績的量化分數則來自于教育教學研究論文數量、公開課的檔次與節數等。眾多競賽和評選活動將中老年教師“拒之門外”，剝奪了中老年教師參加相關競賽、評選活動的權利和機會。長此以往，因為年齡限制，很多中老年教師即使兢兢業業，有突出的工作實績，也無緣參加競賽和評選。

再者，年齡限制容易挫傷教師工作積極性。在教育教學競爭日趨激烈的當下，每一位教師都應當以積極飽滿的姿態，爭先恐后地迎戰各種挑戰，擁抱各項任務。教師參加教育教學研究論文的評選、優質課的評比、班主任基本功大賽等，正是學習、進步、提升、與時俱進的機會。在人人平等的機會面前，年輕教師擼起袖子加油干，中老年教師又豈能袖手旁觀、作壁上觀？我們應考慮到部分教師因年齡增長出現精力衰退、視力模糊、反應遲鈍等狀況，但如果因此而以偏概全，采取“一刀切”的策略，將有意愿、有精力、有能力的中老年教師也“拒之門外”，則會嚴重打擊教師自覺成長的熱情和專業追求的積極性。

總之，在教育教學研究論文的評比、優質課比賽、班主任基本功大賽、學科帶頭人評選等諸多方面，應避免人為地設置年齡障礙，不能將中老年教師“拒之門外”，而要切實做到平等對待所有教師，不應特別地對中老年教師增設“門檻”。

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學）